Pesquisa revela efeitos significativos dos instrutores na tela durante videoaulas no auxílio ao aprendizado dos alunos
A equipe de pesquisa examina dados multimodais de desempenho de aprendizagem, atividade cerebral e movimento ocular dos alunos, bem como a correlação entre essas medidas. Crédito:Anais da Academia Nacional de Ciências (2024). DOI:10.1073/pnas.2309054121 A aprendizagem online tornou-se “o novo normal” da educação desde que a COVID-19 interrompeu gravemente as atividades de ensino presenciais. Pesquisadores da Universidade Politécnica de Hong Kong (PolyU) conduziram um estudo para analisar se e como a presença do instrutor em aulas de vídeo on-line afetou o aprendizado e os resultados de aprendizagem dos alunos.
Os resultados revelam que os alunos ficam mais motivados para realizar o processamento socioemocional e cognitivo quando um instrutor, humano ou animado, está presente na tela, facilitando assim uma aprendizagem mais eficaz. Os resultados do estudo foram publicados na revista Proceedings of the National Academy of Sciences .
Estudos anteriores indicaram que sinais socioemocionais, como expressões faciais e gestos humanos, ajudam os alunos a compreender e manter o foco no conteúdo de aprendizagem. Liderada pelo Prof. Ping LI, Reitor da Faculdade de Humanidades e Professor da Fundação Sin Wai Kin em Humanidades e Tecnologia na PolyU, a equipe de pesquisa estudou como os alunos respondem à aprendizagem virtual com diferentes tipos e níveis de interação, examinando dados multimodais dos alunos. desempenho de aprendizagem, atividade cerebral e movimento ocular, bem como a correlação entre essas medidas.
Participaram do experimento 81 alunos da PolyU – alguns deles assistiram a aulas em vídeo com um instrutor humano acompanhando os slides da aula, alguns assistiram às mesmas aulas em vídeo com um instrutor animado e alguns assistiram às palestras sem nenhum instrutor na tela e apenas com os slides da aula. Isto foi seguido por um conjunto de avaliações sobre a eficácia com que aprenderam.
Em comparação com o grupo sem instrutor, os alunos com instrutor na tela tiveram desempenho significativamente melhor nas avaliações pós-curso, enquanto a personificação exata do instrutor – real versus animado – não afetou as pontuações gerais. Os resultados fornecem evidências fortes e importantes de que a imagem do instrutor, humana ou animada, melhora os resultados educacionais no ambiente virtual.
Os pesquisadores examinaram o impacto da imagem do instrutor no aprendizado por meio de uma combinação de ressonância magnética funcional (fMRI) e rastreamento do movimento ocular dos alunos enquanto assistiam às palestras. Embora os alunos com um instrutor tenham um desempenho melhor, os resultados do rastreamento ocular, surpreendentemente, mostraram que o instrutor humano pode realmente distrair os alunos dos slides, já que mais tempo foi gasto pelos alunos olhando os slides quando o instrutor estava ausente ou durante uma animação. .
Uma análise mais profunda dos dados de rastreamento ocular resolveu esta contradição. Crucialmente, a correlação dos movimentos oculares – a medida em que os alunos deslocaram o olhar em uníssono – foi maior nos grupos com instrutor presente do que no grupo sem instrutor, e os alunos com melhor desempenho também exibiram movimentos oculares mais correlacionados do que os com desempenho inferior. .
Isto sugere que, embora a imagem de um instrutor possa distrair os alunos dos slides, também é mais provável que os oriente a prestar atenção às partes apropriadas do conteúdo na tela. Em outras palavras, alunos com instrutor tendem a se concentrar nos mesmos lugares, enquanto aqueles sem instrutor têm foco mais aleatório.
Os resultados da fMRI, que identificaram as regiões específicas do cérebro que os estudantes mais usavam, alinharam-se com os dados de rastreamento ocular. Assim como os movimentos oculares estavam sincronizados, os alunos com um instrutor também mostraram maior sincronia na atividade de regiões cerebrais cruciais para a aprendizagem, incluindo regiões envolvidas na memória de trabalho e na mentalização.
Esse alinhamento pode ser atribuído ao nível mais elevado de processamento cognitivo e socioemocional motivado pelo instrutor na tela que serviu de dica social. Nessa condição, os alunos acompanham mais de perto o conteúdo visual do vídeo, alocam a atenção de forma mais proativa e, em última análise, aprendem melhor.
Como os dados sugerem que a imagem de um instrutor no ecrã acarreta benefícios socioemocionais e distração de atenção não relacionada com a aprendizagem, os investigadores propõem ainda uma hipótese de compensação sugerindo que o resultado da aprendizagem depende de os benefícios poderem superar os custos trazidos pela distração.
Embora a compensação também dependa da capacidade do aluno de aproveitar o processamento socioemocional e o controle da atenção para a aprendizagem, ela explica a diferença individual na aprendizagem do aluno no mesmo ambiente virtual.
O professor Li disse:"Embora a pandemia tenha diminuído, o aprendizado on-line por meio do uso de vídeos instrutivos multimídia continua a moldar a educação. Nossas descobertas sugerem que um instrutor na tela - mesmo um animado - pode compensar alguns déficits do ambiente de aprendizagem on-line , onde os sinais socioemocionais são menos salientes e o envolvimento cognitivo é mais difícil de sustentar.
"Isso contribui para o desenvolvimento de um design instrucional baseado em evidências para a aprendizagem multimídia, melhorando assim a experiência e os resultados de aprendizagem do aluno."
