Jiyun Elizabeth L. Shin viu os impactos do impostorismo – comumente referido como síndrome do impostor – em primeira mão. “Quando falo sobre impostorismo, os alunos muitas vezes vêm até mim depois da aula para falar sobre suas experiências”, disse Shin, professor do Departamento de Psicologia da Universidade de Binghamton.



“Os estudantes compartilham suas experiências de impostorismo, especialmente estudantes de grupos sub-representados, como estudantes universitários de primeira geração, estudantes negros e estudantes de origens de baixa renda”.

O impostorismo é entendido como a autopercepção negativa quanto à competência, capacidade e merecimento do sucesso. Apesar das evidências de realização pessoal, aqueles que sofrem de impostorismo duvidarão das suas capacidades e atribuirão o seu sucesso a factores como a sorte circunstancial. Muitas vezes acreditam que os outros estão superestimando suas habilidades e temem que algum dia sejam descobertos como fraudes intelectuais.

A pesquisa mais recente de Shin examina mulheres graduadas em STEM. Com as mulheres sub-representadas nessas áreas e os estereótipos negativos em torno das habilidades das mulheres em STEM, Shin foi inspirado a examinar suas experiências com o impostorismo.

“Eu levantei a hipótese de que níveis mais elevados de impostorismo levariam a maior sofrimento psicológico, maiores níveis de esgotamento e maiores intenções de abandonar o programa”, disse Shin.

Além de sua pesquisa sobre o impostorismo, as pesquisas anteriores de Shin incluíram uma análise mais profunda das teorias de inteligência das pessoas, que estão ligadas ao impostorismo. A “mentalidade construtiva” é a crença de que a inteligência é maleável e pode melhorar, enquanto a “mentalidade fixa” é a crença de que a inteligência é inata e fixa.

"A pesquisa mostra que os alunos que têm uma mentalidade construtiva relatam níveis mais elevados de interesse em sua área de estudo e um maior sentimento de pertencimento ao seu ambiente acadêmico. Eles se consideram mais compatíveis com sua área de estudo. Eles também são mais propensos persistir em seu campo", disse Shin.

Por outro lado, os alunos com mentalidade fixa tendem a ter menor interesse na sua área académica, menos sentimento de pertença e menos persistência na sua área. Shin também explorou a percepção dos alunos sobre a mentalidade de seus professores, descobrindo que os alunos que percebem que seus professores têm uma mentalidade construtiva provavelmente adotam uma mentalidade semelhante, o que leva a resultados acadêmicos positivos.

Atualmente, Shin está passando pelo processo de revisão por pares em um estudo de pesquisa sobre a relação entre o impostorismo e a busca de ajuda acadêmica entre estudantes de graduação. O potencial de pesquisa é grande para Shin, que espera pesquisar métodos diretos para reduzir esses efeitos do impostorismo para os estudantes.

“Quero desenvolver uma intervenção psicológica social visando o impostorismo e, especificamente, concentrando-me em estudantes de grupos historicamente sub-representados”, disse Shin.

"Há vários anos, conduzi um estudo de intervenção baseado em modelos. Neste estudo, desenvolvi biografias exemplares que desafiaram os estereótipos comuns sobre STEM, como a crença de que STEM é para homens e que, para ter sucesso, você precisa ter habilidades inatas em STEM."

Shin descobriu que quando um aluno é exposto a biografias de modelos que desafiam esses estereótipos, ele tem resultados positivos ao demonstrar maior interesse em STEM. “A intervenção foi muito breve e não analisou os efeitos a longo prazo, mas os efeitos imediatos foram positivos”.

Shin espera expandir sua pesquisa para ajudar os alunos.

“Há investigadores que analisam os efeitos a longo prazo destas intervenções psicológicas sociais, que podem ter anos e anos de impacto positivo”, disse Shin. “Minha esperança é criar uma intervenção, mas desta vez focando no impostorismo e ajudando aqueles que estão lutando contra sentimentos impostores”.

Fornecido pela Binghamton University