A proibição do telefone escolar na Nova Zelândia funcionará? Vamos ver o que isso faz com a curiosidade dos alunos

Crédito:Projeto RDNE Stock da Pexels

Com a proibição do governo de coalizão de telefones celulares de estudantes nas escolas da Nova Zelândia entrando em vigor esta semana, a reação variou do cético (as crianças ficarão mais sorrateiras) ao otimista (a maioria das crianças parece concordar com isso).

Num mundo onde quase todo mundo tem um smartphone, é de se esperar que quase todo mundo tenha uma opinião. O truque é separar o que é válido do instintivo e não se apressar em julgar.

Curiosamente, as escolas que implementaram a proibição antes do prazo relataram mudanças positivas na atenção e na aprendizagem. A diretora da Hornby High School, em Christchurch, disse que o local agora está "quase mais barulhento durante os intervalos e almoços". Seu diretor disse:“Gostaria que tivéssemos proibido o telefone há cinco anos”.

Por outro lado, as evidências concretas a favor da proibição dos telefones nas escolas foram consideradas “fracas e inconclusivas”. Mas o objectivo da política de criar um “ambiente positivo onde os jovens neozelandeses possam concentrar-se no que é mais importante” não é desprovido de mérito.

Acima de tudo, a política levanta uma questão crucial:será uma proibição total a abordagem mais eficaz para resolver o problema da distracção digital e o seu impacto na educação?

Conexão e distração

Desde segunda-feira, os alunos tiveram que guardar seus telefones em bolsas ou armários durante o horário escolar. Tal como na era pré-digital, os pais agora só podem contactar os seus filhos através da secretaria da escola.

O objectivo, de acordo com a promessa eleitoral original do Partido Nacional, é "eliminar perturbações ou distracções desnecessárias" e melhorar o desempenho dos alunos, que, por várias medidas, diminuiu nas últimas três décadas.

Embora evitemos suposições generalizadas, sabemos que muitos jovens não conseguem largar os seus dispositivos, como concluíram um relatório recente do Education Review Office e um inquérito da OCDE de 2021.

Num inquérito realizado nos EUA em 2022, aproximadamente um terço dos professores pediu aos alunos que guardassem os seus telefones cinco a dez vezes por aula, enquanto quase 15% pediram mais de 20 vezes.

Portanto, é difícil argumentar que os telefones não são uma distração, ou que o bullying e o isolamento alimentados pelas redes sociais não justificam um exame crítico dos hábitos digitais. Ao mesmo tempo, os telefones têm seus usos construtivos, desde a organização de horários para os neurodivergentes até a facilitação de interações sociais e aprendizagem.

Nenhum defensor da proibição do telefone argumenta que limitar o uso do telefone nas escolas é uma solução milagrosa para questões relacionadas ao cyberbullying, saúde mental e desafios comportamentais. Mas a capacidade de distração do dispositivo pessoal continua a ser uma preocupação legítima.

Envolvimento digital significativo

O cerne do debate reside no cenário em evolução da educação. Afinal, a pressão para proibir os telefones não se estende aos dispositivos digitais em geral. A sua utilidade em ambientes de aprendizagem é bem reconhecida.

Mas à medida que abraçamos a inteligência artificial e outros avanços tecnológicos na educação, devemos também perguntar:em que momento é que a dependência destas ferramentas digitais começa a minar as capacidades de pensamento crítico?

O futuro mercado de trabalho, repleto de funções que ainda não existem, exigirá, sem dúvida, essas competências. Portanto, distinguir entre envolvimento digital significativo e distração prejudicial é crucial.

Talvez a melhor pergunta seja:será que menos distrações criariam a oportunidade para os jovens ficarem mais curiosos sobre a sua aprendizagem?

Curiosidade:o motor do pensamento crítico

A curiosidade é essencial para o sucesso educativo, a cidadania e a literacia mediática na era digital. Mas a curiosidade é sufocada pelas distrações.

A investigação em educação caminha no sentido de tratar a curiosidade como uma “provocação” – o que significa que deveríamos, na verdade, “desafiar” os jovens a serem mais curiosos. Isso envolve encorajar erros, explorar – até mesmo sonhar acordado ou ficar entediado criativamente.

Tudo isso é um desafio com o nível atual de distrações na sala de aula. Além disso, muitos jovens têm dificuldade em cultivar a curiosidade quando os meios digitais podem fornecer respostas instantâneas.

Consideremos a distinção entre dois tipos de curiosidade:a “curiosidade de interesse” e o que foi denominado “curiosidade de privação”.

A curiosidade por interesse é um processo consciente que tolera a ambiguidade e leva o aluno em sua própria jornada. É uma característica importante do pensamento crítico, particularmente vital num mundo onde os sistemas de IA competem por empregos.

A curiosidade pela privação, por outro lado, é caracterizada pela impulsividade e pela busca de respostas imediatas. A desinformação e a confusão alimentadas pela IA e pelos meios digitais apenas agravam o problema.

Abrindo espaço para a vida real

Onde isso deixa a proibição do telefone nas escolas da Nova Zelândia? Existem alguns sinais promissores dos próprios estudantes, inclusive no relatório de 2022 da OCDE sobre o desempenho educacional global:

“Em média, nos países da OCDE, os estudantes eram menos propensos a relatar distrações com dispositivos digitais quando o uso de telemóveis nas instalações escolares é proibido”.

Estas primeiras indicações sugerem que as proibições telefónicas aumentam as competências “soft” menos quantificáveis e os hábitos vitais de desenvolvimento dos jovens – interacções sociais, experimentação, cometer erros e rir. Tudo isso melhora o ambiente de aprendizagem.

As experiências da vida real, com as suas tentativas e erros inerentes, são caminhos insubstituíveis para a aplicação do pensamento crítico. As experiências digitais, embora valiosas, não conseguem replicar totalmente a profundidade da interação e aprendizagem humanas.

Encontrar o equilíbrio é o desafio atual. Como aconselhou um relatório da UNESCO de 2023, “algumas tecnologias podem apoiar alguma aprendizagem em alguns contextos, mas não quando são utilizadas em excesso”.

Entretanto, devemos todos permanecer curiosos sobre os potenciais impactos positivos da política de proibição do telefone e dar tempo para que educadores e alunos respondam adequadamente. A verdadeira tragédia seria perder as oportunidades de aprendizagem proporcionadas por uma população estudantil menos distraída.

Fornecido por The Conversation

Este artigo foi republicado de The Conversation sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.

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