Quando cientistas e professores do ensino fundamental e médio se unem, os resultados podem ser espetaculares ou sem brilho
Um novo estudo mostra que as colaborações entre cientistas e professores do ensino fundamental e médio são incrivelmente benéficas para os alunos, mas pouca pesquisa foi feita sobre como implementar essas colaborações de forma eficaz. Crédito:Foto do Museu da Flórida por Jeff Gage Os resultados de uma análise aprofundada de pesquisas publicadas sobre cientistas que realizam atividades de divulgação em ciência, tecnologia, engenharia e matemática (STEM) do ensino fundamental e médio sugerem que uma maior colaboração com educadores do ensino fundamental e médio poderia melhorar esses projetos.
O estudo foi publicado no International Journal of Science and Mathematics Education .
Os autores do estudo identificaram a necessidade de pesquisas mais rigorosas, revisadas por pares, sobre projetos de extensão entre cientistas e professores e as barreiras existentes à participação de cientistas e professores. Reunindo toda esta informação, eles descrevem as melhores formas de integrar os professores em projetos de extensão bem-sucedidos.
"Embora haja trabalho sendo feito na extensão STEM K-12, é preciso haver mais foco em todos os aspectos dessa divulgação, em vez de 'Entramos; fizemos esta atividade; aqui está o que descobrimos'" disse o autor principal Brian Abramowitz, coordenador de educação e extensão do ensino fundamental e médio do Thompson Earth Systems Institute do Museu de História Natural da Flórida.
Em vez disso, os investigadores recomendam que as publicações descrevam claramente o planeamento de eventos de divulgação entre o especialista em ciências e o professor, o que permitirá que outros facilitadores de divulgação reproduzam o processo. Isto pode incluir detalhes sobre como os cientistas encontraram e se conectaram com os professores e como planejaram suas visitas com os professores.
"Quanto mais pudermos partilhar como fazemos este tipo de trabalho, mais penso que aumentará o número de pessoas que se sentem confortáveis em participar na extensão K-12, porque têm uma ideia melhor do que funciona e do que não funciona, ", disse a coautora Megan Ennes, curadora assistente de educação em museus do Museu da Flórida e diretora do Thompson Earth Systems Institute.
Existem inúmeras barreiras para cientistas e professores que tentam planear e implementar estes programas. Mas o maior obstáculo, disse Abramowitz, é o tempo.
"Semelhante aos cientistas que têm tanto a fazer, os professores também ficam sobrecarregados com as tarefas que lhes são solicitadas e podem não sentir que têm tempo para participar numa parceria cientista-professor."
Brian Abramowitz (centro) lidera o programa Cientista em Todas as Escolas da Flórida do Thompson Earth Systems Institute e pretende usar as informações coletadas no estudo para continuar construindo colaborações fortes entre cientistas e professores de ensino fundamental e médio. Crédito:Foto do Museu da Flórida por Jeff Gage
Mas os benefícios superam os desafios. De acordo com o estudo, professores e cientistas que conseguiram superar com sucesso os vários obstáculos no seu caminho beneficiaram-se mutuamente, e os seus alunos também beneficiaram de diversas formas.
Para os professores, isso incluiu um maior conhecimento dos conteúdos, competências e práticas científicas, autoeficácia, interesse nos conteúdos científicos do seu currículo e a sua motivação para ensinar conteúdos científicos.
Os cientistas melhoraram suas estratégias de ensino e habilidades de comunicação. Eles também acrescentaram significativamente ao seu conhecimento do conteúdo ensinado, novas tecnologias que ajudam ou melhoram o desempenho docente e uma maior conscientização sobre oportunidades alternativas de carreira.
Os autores também recomendam envolver os professores no processo de planeamento o mais cedo possível, o que ajuda a garantir que o conteúdo científico seja acessível e apresentado de forma adequada.
"Embora os cientistas normalmente tenham uma ideia de como gostariam de trabalhar com os professores, devem estar abertos e flexíveis a outras opções potenciais. Os professores sabem muito bem quais atividades terão sucesso nas suas salas de aula", disse Abramowitz.
Abramowitz também coordena o programa Cientista em Todas as Escolas da Flórida do Thompson Earth Systems Institute. Esta iniciativa estadual cria parcerias entre cientistas e professores de ensino fundamental e médio em escolas públicas e do Título I da Flórida, conectando alunos com modelos de cientistas e proporcionando desenvolvimento profissional para professores. Abramowitz fará bom uso das informações e diretrizes desenvolvidas neste estudo, incorporando-as em futuros programas de extensão.
Brittany Kester e Pavlo Antonenko, da Universidade da Flórida, também são autores do artigo.
