Equipe compara sistemas de aprendizagem de idiomas assistidos por robôs e tutores humanos em aulas de conversação em inglês
O grupo com tutor robô cometeu menos erros e falou com mais fluência do que o grupo com tutores humanos, indicando a eficácia da aprendizagem assistida por robô. Crédito:Universidade Takamasa Iio Doshisha Avanços em grandes modelos de linguagem, robótica e software como conversão de texto em fala tornaram possível desenvolver robôs capazes de compreender a linguagem, interagir fisicamente e se comunicar verbalmente. Esses avanços abriram possibilidades para robôs serem usados para fins educacionais. No entanto, isto levanta a questão de saber se os robôs são tão bons quanto os tutores humanos. Embora os robôs ofereçam certos benefícios, eles não podem replicar as interações diferenciadas e o feedback personalizado fornecido pelos tutores humanos.
Para determinar a adequação do uso de robôs para a educação, o Professor Associado Takamasa Iio da Universidade Doshisha, juntamente com o Professor Associado Yuichiro Yoshikawa, o Professor Hiroshi Ishiguro da Universidade de Osaka e o Professor Associado Kohei Ogawa da Universidade de Nagoya, Japão, compararam o desempenho dos robôs atuais. Sistemas de aprendizagem assistida de línguas (RALL) para tutores humanos. O estudo deles, publicado no International Journal of Social Robotics , explorou a eficácia de cada abordagem na melhoria das habilidades de língua inglesa dos alunos na aprendizagem de uma segunda língua.
"Tem havido um movimento ativo para utilizar robôs na educação, particularmente no ensino de idiomas, que requer comunicação. No entanto, não estava claro quais benefícios haveria na utilização de robôs. Começamos este estudo com a crença de que, para expandir o uso de robôs no futuro, seria necessário comparar a discussão com a linha de base de tutores humanos", diz o Dr. Iio.
Os pesquisadores realizaram um experimento envolvendo 26 estudantes universitários cuja língua nativa era o japonês. Os alunos passaram por um pré-teste para uma avaliação inicial de suas habilidades na língua inglesa. Com base nas pontuações médias, os alunos foram divididos em dois grupos:14 alunos receberam instrução de um robô, enquanto os 12 participantes restantes receberam aulas online de professores de inglês.
Ao longo de sete dias, ambos os grupos participaram em sessões diárias de 30 minutos com o objectivo de melhorar as suas competências na língua inglesa. O robô utilizado foi um humanóide de mesa chamado CommU, com o qual os alunos podiam interagir por meio de um tablet. Este modelo de robô poderia exibir comportamentos semelhantes aos humanos. Poderia acenar para concordar, curvar-se para mostrar consideração e levantar as mãos para expressar alegria ou surpresa.
Além disso, houve três exercícios de fala. A primeira envolvia roleplay, onde o tutor (humano ou robô) e o aluno encenavam uma conversa em situações específicas. Os alunos ouviram os roteiros do tutor e depois os repetiram.
No caso do robô, foi reproduzido um arquivo de áudio contendo a fala de um falante nativo em vez de conversão de texto em fala. O segundo exercício foi a prática de flashcards, onde os alunos ouviam o tutor entregar o roteiro e repetiam para memorizá-lo. No exercício final, os alunos reencenaram a conversa com o tutor utilizando os roteiros memorizados.
No último dia, os participantes foram submetidos a testes para avaliar erros de fala, fluência, pronúncia e complexidade da fala (número de palavras utilizadas nas frases).
Além disso, todos os participantes foram submetidos a um pré-teste no primeiro dia, seguido de 30 minutos de estudo diário durante 7 dias e três pós-testes no último dia.
Os resultados indicaram que o grupo ensinado pelo robô cometeu menos erros e falou com mais fluência do que o grupo ensinado por tutores humanos. No entanto, nenhuma diferença significativa foi observada nos resultados entre robôs e tutores humanos para outros aspectos.
Os pesquisadores acreditam que a melhoria se deve ao fato de os alunos poderem praticar os exercícios com os robôs muito mais do que com o tutor humano. Este nível de repetição melhorou a retenção da memória e a proficiência da fala. Além disso, a expressão do robô pode ter reduzido a ansiedade, permitindo-lhes falar inglês sem medo de julgamento.
“Os robôs sociais poderiam ser mais usados na aprendizagem de uma segunda língua. É provável que desempenhem um papel ativo na prática repetitiva destinada a consolidar palavras, frases e estruturas gramaticais básicas na memória”, destaca o Dr.
Embora os actuais sistemas RALL sejam suficientes para fornecer formação básica em inglês, os investigadores prevêem que os sistemas futuros se tornarão mais avançados. Eles podem ser capazes de reconhecer a fala de falantes não nativos, oferecer correções e conduzir aulas interativas e diálogos abertos.
No entanto, uma vez que o objectivo fundamental da língua é a comunicação com outras pessoas, os tutores humanos continuarão a ser essenciais para ajudar os alunos a sentirem-se mais confortáveis e confiantes quando utilizam uma nova língua em situações da vida real.
