Profissão ou comércio? Por que treinar professores neozelandeses em sala de aula não é a resposta certa

Crédito:Arthur Krijgsman da Pexels

A forma como a Nova Zelândia forma professores está prestes a mudar com a pressão do governo para aumentar a força de trabalho em 1.500. O plano, anunciado antes do orçamento de 2024, inclui o financiamento de 1.200 vagas para aspirantes a professores serem formados em sala de aula, em vez de nas universidades como acontece actualmente.

Embora ainda haja financiamento para vagas universitárias, a política parece dar prioridade à formação escolar. Os professores estagiários trabalharão principalmente nas escolas, com cursos além de suas responsabilidades diárias de ensino.

É uma mudança significativa em relação ao modelo de formação dominante, segundo o qual os futuros professores realizam cursos de nível superior juntamente com períodos de experiência de ensino nas escolas.

Ao formar professores no local, o governo espera melhorar a preparação das salas de aula. Segue movimentos semelhantes no Reino Unido e em outros lugares.

E para ser justo, embora muitos dos detalhes da política sejam desconhecidos, o financiamento adicional da formação de professores irá quase certamente aumentar o número de locais onde os futuros professores podem formar-se.

No entanto, afastar-se da formação de professores baseada na universidade tem o potencial de minar a profissão, ao desligar os professores da investigação em educação.

Uma profissão, não um ofício

As faculdades de educação independentes da Nova Zelândia fundiram-se com universidades durante a década de 1990 e início de 2000. Em parte, a mudança procurou fortalecer a capacidade dos professores para se envolverem criticamente com práticas de ensino complexas e com a evolução da investigação educacional.

Assim como a medicina, o direito, a engenharia e a arquitetura, o ensino é hoje considerado uma profissão. Isso significa que possui seu próprio corpo de conhecimento distinto, um código de ética e um órgão independente de governo e registro.

Tornar-se membro de qualquer profissão envolve uma amplitude e complexidade de aprendizagem profissional normalmente realizada em uma universidade. Os professores devem aprender a envolver-se na investigação, desenvolver o pensamento crítico e reconhecer como as suas ações – e as ações dos outros – afetam a aprendizagem.

Na verdade, as principais características legalmente exigidas das universidades na Nova Zelândia incluem a investigação, o ensino e o seu papel como “crítico e consciência da sociedade”. Estas características significam que as universidades podem proporcionar um cenário ideal para o tipo de formação profissional de que os professores necessitam.

A formação de professores em universidades ainda envolve uma quantidade substancial de tempo em estágios escolares. É aqui que os futuros professores desenvolvem competências práticas para complementar a sua compreensão mais ampla da educação, da investigação e do conhecimento profissional.

A pesquisa também descobriu que o tempo fora da sala de aula permite que os professores em formação tenham espaço para se envolverem em níveis mais abstratos de pensamento crítico e desenvolvimento pessoal.

Desvalorizando a formação de professores baseada na universidade

A mudança para modelos de formação baseados na escola sinaliza a crença de que o conhecimento que importa para a formação de professores se encontra em grande parte ou exclusivamente nas próprias escolas.

Esta abordagem de aprendizagem exige que os futuros professores se sentem "ao lado do mestre" - aprendendo principalmente através da observação e da cópia do que vêem.

A aprendizagem por aprendizagem é uma excelente forma de abordar a educação de adultos em muitas competências e profissões. No entanto, numa profissão como a docência, isso é insuficiente. Adota uma abordagem “o que funciona” sem parar para questionar para quem está trabalhando e por quê.

Um modelo de aprendizagem também só pode replicar a prática atual. Dada a preocupação com os resultados educativos na Nova Zelândia, é necessária uma mudança real – e não mais do mesmo.

Os modelos de aprendizagem normalmente se concentram em estratégias, entrega de currículo e gerenciamento do comportamento dos alunos. A investigação em educação tornar-se-á menos acessível aos profissionais do ensino, dificultando a implementação de qualquer mudança significativa.

Além disso, os modelos de aprendizagem correm o risco de estreitar o currículo de formação de professores, centrando-se nas práticas e tendências atuais. Em vez de serem adoptadas de imediato, as novas práticas e tendências de ensino precisam de ser criticadas e examinadas nos seus contextos históricos, sociais, culturais e de investigação.

O desafio que temos pela frente

Os profissionais reconhecem que o conhecimento continuará a evoluir ao longo do tempo. A melhor coisa que podemos fazer é dotar os novos professores de competências adaptativas – a capacidade de pensar com flexibilidade, de se adaptarem a contextos variados e de obterem uma nova compreensão.

As universidades devem ocupar um lugar central na formação de professores na Nova Zelândia para que a profissão seja tão forte quanto necessário.

O país precisa de formação de professores para cultivar uma visão do mundo confortável com a complexidade e com a colocação de perguntas, a procura de feedback e a obtenção de uma nova compreensão sobre temas desconhecidos.

O governo precisa de apoiar a melhoria contínua da formação de professores em todas as suas formas, incluindo nas universidades. A educação das gerações futuras depende disso.

Fornecido por The Conversation

Este artigo foi republicado de The Conversation sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.