Apesar de um ano de interrupções, os alunos obtiveram ganhos acadêmicos em grande parte no ano passado que acompanharam seu crescimento pré-pandemia e superaram o ano letivo anterior, de acordo com uma nova pesquisa divulgada na terça-feira pela NWEA, um grupo de pesquisa sem fins lucrativos que administra testes padronizados.
Os ganhos nos níveis de renda fecharam parcialmente a lacuna no aprendizado resultante da pandemia, descobriram os pesquisadores. Mas os alunos das escolas de alta pobreza ficaram ainda mais para trás, tornando provável que precisarão de mais tempo do que seus colegas de renda mais alta para se recuperar completamente.

Os resultados são um sinal medido de esperança para a recuperação acadêmica do COVID-19. Mas o esforço sustentado e o investimento na educação continuam a ser cruciais.

"Esses sinais de recuperação são especialmente encorajadores durante outro ano letivo desafiador, com mais variantes, escassez de pessoal e uma série de incertezas. Acreditamos que isso diz muito sobre o tremendo esforço feito por nossas escolas para apoiar os alunos", Karyn Lewis, diretora de o Centro para o Progresso Escolar e Estudantil da NWEA e o co-autor do estudo, disse em um comunicado.

O estudo usou dados de mais de 8 milhões de alunos que fizeram a avaliação MAP Growth em leitura e matemática durante os três anos escolares impactados pelo COVID. Esses números foram então comparados com dados de três anos antes da pandemia.

O estudo descobriu que, se a recuperação ocorrer no mesmo ritmo que ocorreu no ano letivo de 2021-2022, o cronograma para uma recuperação completa provavelmente ultrapassaria o prazo de 2024 para as escolas gastarem seus fundos federais.

Para o aluno médio do ensino fundamental, os pesquisadores projetaram que levaria três anos para chegar onde estaria sem a pandemia. Para alunos mais velhos, a recuperação pode levar muito mais tempo. Em todas as séries, disciplinas e grupos demográficos, o cronograma exato pode variar muito e os pesquisadores descobriram que a maioria dos alunos precisará de mais do que os dois anos em que o aumento do financiamento federal está disponível.

Algumas das intervenções mais bem-sucedidas para os alunos envolveram o aumento do tempo de instrução, variando de mais tempo de aula, tutoria intensiva ou programação de verão de alta qualidade, disse Lindsay Dworkin, vice-presidente sênior de políticas e comunicações da NWEA. Mas essas iniciativas podem ser caras e complexas, e os distritos podem hesitar em implementá-las quando os fundos de recuperação têm um prazo para serem gastos se aproximando rapidamente.

"O financiamento expira em tão pouco tempo que os distritos estão realmente lutando com:'O que posso fazer que será grande e impactante e eu só preciso fazer por dois anos?'", disse Dworkin em entrevista. "Acho que se eles soubessem que haveria mais dinheiro federal chegando e que seria sustentado, isso faria toda a diferença tanto no tipo de criatividade que veríamos nos estados e nos distritos."

Dworkin também disse que, embora o estudo tenha analisado as tendências nacionais, entender o contexto local único e específico foi essencial para descobrir como melhor apoiar as crianças nas escolas. Além da variação entre os grupos de alunos, os distritos que compartilham características semelhantes, como demografia e níveis de pobreza, ainda mostraram grande variação nos resultados dos alunos.

“Se você é um líder distrital, simplesmente não há história nacional que lhe diga o suficiente sobre o contexto do seu distrito, sem o trabalho duro de cavar os dados e entender o que eles dizem e, em seguida, adaptar as intervenções para corresponder”, disse Dworkin. . + Explorar mais

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