A reforma escolar é um desafio enfrentado por nações ao redor do mundo, cada uma adotando sua própria abordagem para melhorar a qualidade da educação dentro de suas fronteiras. Um novo livro explora como nove países abordam a questão da desigualdade educacional, compartilhando uma análise crítica das políticas de reforma escolar empregadas nos cinco continentes.
O livro, "Centralizando o desenvolvimento de toda a criança na reforma global da educação:perspectivas internacionais sobre agendas para igualdade e qualidade educacional", explora os fatores culturais, sociais e políticos que impulsionam ou inibem o sucesso das iniciativas de reforma escolar holística. O texto identifica desafios comuns enfrentados por nações ao redor do mundo — de professores despreparados a agências governamentais isoladas — e ajudará os acadêmicos a apoiar os esforços globais para melhorar a educação holística e equitativa.

Publicado em maio, o livro é co-editado por Jaekyung Lee, Ph.D., professor de aconselhamento, psicologia escolar e educacional na University at Buffalo Graduate School of Education, e Kenneth K. Wong, Ph.D., Walter e Leonore Annenberg Chair for Education Policy na Brown University.

"Existe um ditado que diz que é preciso uma aldeia para criar uma criança. Nossa premissa é que é preciso todo um sistema para criar uma criança inteira", diz Lee. “A premissa fundamental é que precisamos de uma reforma sistêmica para nutrir o bem-estar de todas as crianças ao lado de medidas tradicionais de desempenho acadêmico”.

As nações analisadas no livro incluem Chile, Etiópia, França, Nepal, Cingapura, África do Sul, Coreia do Sul, Estados Unidos e Vietnã.

Entre os principais desafios para os países está o foco estreito na quantidade de educação que as crianças recebem, em vez da qualidade, diz Lee. Países de baixa renda – conforme definido pela Organização Mundial da Saúde – como Etiópia e Nepal, estão focados em alcançar a educação primária universal com altas taxas de alfabetização e numeramento; e países de renda média, como Chile, África do Sul e Vietnã, estão se esforçando para alcançar a educação secundária universal e a formação profissional; enquanto os países de alta renda, que incluem França, Cingapura, Coréia do Sul e EUA, têm educação universal, mas priorizam os acadêmicos sobre os programas escolares dedicados ao desenvolvimento infantil completo.

"Os países estão em diferentes estágios de desenvolvimento e têm diferentes culturas e contextos, então não há uma solução única para todos", diz Wong. "Uma vez que você se concentra mais em quantos anos de educação as crianças têm, você perde de vista o que está acontecendo dentro da sala de aula. Quando os governos estão focados na realização, menos atenção é dada ao desenvolvimento integral da criança."

Outro desafio comum é como os educadores despreparados estão para ensinar habilidades interpessoais e pensamento crítico que podem não ser necessários para o currículo, mas são cruciais para que as crianças tenham sucesso na sociedade. As agências governamentais também trabalharam em silos, apesar de os cuidados de saúde e o bem-estar socioeconômico desempenharem um papel significativo no desenvolvimento e na educação infantil.

Cada país também enfrentou questões relacionadas à equidade educacional, com lacunas existentes entre maiorias e minorias raciais ou étnicas, comunidades urbanas e rurais e famílias de alta e baixa renda.

As soluções adotadas por cada nação variam. Chile has worked to reform its education system from a market-driven approach that allowed school choice to a community school model, alleviating the inequality created by wealthy families concentrating resources into select schools. France is addressing growing socioeconomic inequality by concentrating school funding in high-poverty, disadvantaged areas.

"When we talk about educational equity, it was previously an issue of access. Now, we should focus more on quality. Even if disadvantaged children go to school, there is still a lot of inequality in teacher quality and learning opportunities provided," says Lee. "Whole child development is a fundamental human right. We need to go beyond academic skills for students to not only survive but thrive in a rapidly changing global society. They also need socioemotional, career and life skills. The bottom line is that education reform must be systemic for ensuring equity and quality." + Explorar mais

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