Uma nova pesquisa descobriu que os alunos do ensino médio que frequentaram a escola remotamente durante a pandemia COVID-19 sofreram socialmente, emocionalmente, e academicamente em comparação com aqueles que compareceram pessoalmente.

O estudo foi publicado hoje em Pesquisador educacional (ER) pelos pesquisadores Angela L. Duckworth, Tim Kautz, Amy Defnet, Emma Satlof-Bedrick, Sean Talamas, Benjamin Lira, e Laurence Steinberg. ER é um periódico revisado por pares da American Educational Research Association.

"Muitas notícias relataram histórias individuais de adolescentes que sofreram de ansiedade, depressão, e outros desafios de saúde mental durante a pandemia, "disse o autor principal Duckworth, professor da Universidade da Pensilvânia e fundador e CEO do Character Lab. "Este estudo fornece algumas das primeiras evidências empíricas de como o aprendizado remoto afetou o bem-estar do adolescente."

O estudo encontrou um social, emocional, e a "lacuna próspera" acadêmica entre alunos que frequentavam a escola pessoalmente e seus colegas que frequentavam remotamente. O maior sofrimento dos alunos que frequentavam a escola remotamente se manteve ao controlar como os alunos estavam se saindo nas mesmas dimensões antes da pandemia. Embora não seja enorme em magnitude, a lacuna próspera era consistente em todos os gêneros, raça / etnia, e status socioeconômico - e até mesmo pequenos efeitos são notáveis ​​quando afetam milhões de indivíduos.

Em uma escala de 100 pontos, os alunos presenciais foram avaliados melhor do que os alunos remotos nos níveis de bem-estar social (77,2 contra 74,8), bem-estar emocional (57,4 versus 55,7), e bem-estar acadêmico (78,4 versus 77,3).

"Notavelmente, a lacuna de prosperidade era maior entre os alunos do 10º ao 12º ano do que entre os do nono ano, "disse Steinberg, professor da Temple University.

"À medida que os legisladores se preparam para programas nacionais de tutoria e remediação - que concordamos serem prioridades urgentes - devemos reconhecer que os alunos de nosso país não estão apenas perdendo o desempenho, eles estão sofrendo como pessoas, "Disse Duckworth." Atendendo às necessidades psicológicas intrínsecas de conexão social, para emoção positiva, e envolvimento intelectual autêntico - é um desafio que não pode esperar. "

Como parte de uma parceria de pesquisa contínua com as Escolas Públicas do Condado de Orange, um distrito escolar público grande e demograficamente diverso na Flórida, os autores do estudo já haviam administrado o Character Lab Student Thriving Index - uma pesquisa confidencial que avalia as relações sociais atuais dos alunos, emocional, e experiência acadêmica - para mais de 6, 500 alunos em fevereiro de 2020, pouco antes da pandemia fechar as escolas.

Vários meses depois, as famílias neste distrito tiveram a opção de aulas remotas ou presenciais para o ano letivo de 2020-21. Dois terços dos alunos da amostra acabaram frequentando a escola remotamente, e um terço frequentou a escola pessoalmente. Independentemente de estarem aprendendo em casa ou frequentando aulas na escola, os mesmos alunos completaram o Índice de Prosperidade do Aluno novamente em outubro de 2020.

Para capturar o bem-estar social, a pesquisa incluiu perguntas sobre a adaptação na escola, se havia um adulto em sua escola a quem eles poderiam recorrer para obter apoio ou conselho, e se na escola havia um adulto que sempre quis que eles fizessem o melhor. Para o bem-estar emocional, os adolescentes responderam sobre a frequência com que se sentiam felizes, relaxado, e triste, bem como como eles estavam se sentindo em geral sobre sua vida. E para o bem-estar acadêmico, a pesquisa perguntou até que ponto os adolescentes achavam suas aulas interessantes, a importância de se dar bem nas aulas, e como eles estavam confiantes de que poderiam ter sucesso nas aulas, se tentassem.