Os alunos em todo o Reino Unido perderam um terço do seu tempo de aprendizagem desde o início da pandemia, mesmo quando o aprendizado em casa é levado em consideração, novas descobertas de pesquisa.

Pesquisadores da London School of Economics and Political Science (LSE) e da University of Exeter, também descobriram que a perda de aprendizagem variou entre as quatro nações:os alunos na Inglaterra e na Irlanda do Norte perderam 61 dias de escolaridade em média entre março de 2020 e abril de 2021. Mas na Escócia, alunos perderam 64 dias e no País de Gales, foram 66 dias. O ano letivo normal é de 190 dias.

A análise também mostra que em cada uma das quatro nações do Reino Unido, os alunos mais pobres perdem mais tempo de aprendizagem do que seus colegas mais ricos. Mas as diferenças nas políticas de fechamento de escolas significaram que os alunos mais pobres da Inglaterra perderam 34,9 por cento de sua aprendizagem durante o fechamento da primavera de 2021 - menos do que os alunos mais ricos do resto do Reino Unido, que perdeu 38,6 por cento do tempo de aprendizagem.

O relatório - Perda de aprendizagem desde o bloqueio:variação entre as nações de origem - publicado hoje pelo Center for Economic Performance (CEP) da LSE mostra que o número máximo de dias de aula perdidos em um ano civil foram:110 dias (Inglaterra); 119 dias (Irlanda do Norte); 119 dias (Escócia) e 124 dias (País de Gales). Isso significa que a maioria das crianças em idade escolar no Reino Unido perdeu mais da metade dos dias esperados na sala de aula entre março de 2020 e abril de 2021.

O relatório também encontra:

• Pouco mais da metade (53 por cento) de 10, 000 adultos apoiam o prolongamento da jornada escolar para compensar as perdas de aprendizagem resultantes da pandemia e do bloqueio.
• Sete em cada dez (68 por cento) entrevistados na Inglaterra apoiam permitindo maior flexibilidade para os alunos repetirem um ano letivo inteiro para que possam recuperar o atraso na educação. Isso cai para 58% na Irlanda do Norte.
• As taxas de frequência na Inglaterra durante o fechamento das escolas foram cerca de duas vezes o nível de frequência nas outras nações, impulsionado pela abertura de todas as escolas na Inglaterra e pela política governamental que permite que crianças vulneráveis ​​e filhos de trabalhadores-chave frequentem a escola.

Lee Elliot Major, professor de mobilidade social da Universidade de Exeter e co-autor do relatório, disse:"Nossa análise revela que a perda de aprendizagem dos alunos varia entre as quatro nações de origem, em parte devido a diferenças históricas nos tempos letivos e em parte como resultado de políticas de fechamento de escolas. Isso mostra que os ministros podem fazer a diferença, mas uma ação rápida é necessária. "

Professor da LSE Stephen Machin, Diretor do CEP e co-autor do relatório, acrescentou:"Mesmo alguns dias a mais de perda de aprendizagem pode ter um grande impacto no desempenho educacional e resultados de vida, e essas são grandes perdas de cerca de 60-65 dias. As perdas de aprendizagem sofridas durante a pandemia se manifestam em grandes lacunas de desempenho entre crianças de origens mais pobres e suas contrapartes mais privilegiadas, o que provavelmente causará um declínio significativo na mobilidade social para as gerações mais jovens. "

Andrew Eyles, O economista de pesquisa do CEP disse:"O rápido aumento de faltas nas escolas em junho de 2021 mais uma vez suscitou a discussão sobre políticas potenciais que poderiam resolver a perda de aprendizagem sofrida durante a pandemia. Nossas respostas à pesquisa mostram que há um apoio público significativo para duas políticas principais - estender o dia escolar; e permitindo que os alunos repetam um ano letivo inteiro. "