Os estereótipos de gênero em torno da leitura podem estar impedindo os meninos de entrar na sala de aula, de acordo com um novo estudo publicado na revista revisada por pares Jornal Internacional de Educação Inclusiva .

No que é descrito como um achado "inesperado" e "significativo", a ficção é o gênero de leitura preferido por estudantes em comparação com a não ficção, quadrinhos e revistas.

Bem mais da metade (57%) dos meninos disse que gostava de livros de ficção ou de histórias "muito", de acordo com uma pesquisa baseada em mais de 300 alunos com idades entre sete e oito anos na Austrália.

As meninas eram mais propensas a avaliar o prazer de ler não-ficção mais do que os meninos (55% vs 51%).

Os resultados têm implicações importantes para os pais, professores e formuladores de políticas. Eles sugerem que a gama de preferências de leitura dos meninos pode ter sido subestimada.

Agora, a principal autora do estudo, Laura Scholes, um especialista em semiótica educacional do Instituto de Ciências da Aprendizagem e Formação de Professores, Universidade Católica Australiana em Brisbane, Austrália, que liderou o estudo está pedindo uma reforma das agendas de alfabetização, portanto, as aulas não se concentram apenas no desenvolvimento de habilidades de leitura. Os professores também devem promover a vontade de ler e o prazer adquirido com a literatura.

O professor associado Scholes deseja que os professores também se comuniquem com os pais regularmente sobre estratégias que incentivam as crianças a ler, incluindo ficção.

"Essas descobertas desafiam o antigo mito de que os meninos preferem a não-ficção.

"O estudo demonstra a importância de promover o prazer da leitura - especialmente a ficção - desde o início da escolaridade.

"Isso inclui consideração especial para meninos e alunos de comunidades economicamente marginalizadas.

“A ficção desempenha um papel fundamental no desenvolvimento da leitura. Facilitar oportunidades para desenvolver prazer sustentado de leitura deste tipo de texto em sala de aula é uma forma de expandir o repertório de experiências dos meninos. Também oferece suporte aos alunos com acesso mais limitado a recursos de leitura de qualidade. "

Evidências de estudos internacionais mostram que ler por prazer está relacionado a resultados de leitura mais elevados. Contudo, isso varia de acordo com o sexo da criança, localização e situação socioeconômica.

Alguns professores podem acreditar que alunos de famílias de baixa renda têm menos vontade de ler uma variedade de textos. Outros são influenciados por estereótipos e assumem que os meninos preferem não-ficção, então eles dão a eles mais do que eles acreditam que gostam. Isso apesar da ficção estar mais alinhada com a habilidade de leitura mais avançada.

O objetivo deste estudo foi investigar o prazer de leitura autorreferido, frequência, e desempenho em testes nacionais de leitura para 318 alunos do 3º ano na Austrália.

Os pesquisadores usaram dados de 152 meninos e 166 meninas que frequentavam 14 escolas no sudeste de Queensland em uma variedade de comunidades socioeconômicas, com a maioria dos alunos em escolas estaduais.

Todas as crianças foram solicitadas a avaliar seu nível de prazer em ler ficção, não-ficção, e quadrinhos e revistas de 'gosto muito' a 'gosto um pouco' ou 'não gosto'. Eles também tinham que indicar a frequência com que liam, variando de 'diariamente' a 'quase nunca'.

Geral, a proporção de meninas e meninos que gostavam "muito" de ficção era de 63%, pouco mais da metade (53%) disse o mesmo para não ficção, e 37% para quadrinhos e revistas.

Os resultados mostraram que os alunos que tinham níveis mais altos de diversão com ficção e não ficção, e quem lia com mais frequência tinha maior probabilidade de ter melhores habilidades de leitura.

Os resultados também confirmam que os alunos de escolas em áreas mais pobres tendem a lutar para alcançar as mesmas pontuações de leitura que as crianças mais ricas.

As visitas à biblioteca são 'particularmente importantes para leitores emergentes', de acordo com Scholes, que afirma que elas podem ampliar a experiência de meninos e estudantes de lares com poucos recursos.