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A migração em massa para o aprendizado virtual que resultou da pandemia COVID-19 levou a uma mudança profunda no aprendizado dos alunos. Embora tenha apresentado muitos desafios, também criou oportunidades para documentar respostas.
Dois pesquisadores do Departamento de Biologia da Faculdade de Artes e Ciências (A&S) reuniram as perspectivas dos alunos sobre a mudança para o aprendizado remoto para determinar as melhores práticas no futuro. Eve Humphrey, um recente pós-doutorado no Departamento de Biologia e atual professor assistente de biologia na Lincoln University, e co-autor Jason Wiles, professor associado de biologia em A&S, publicou recentemente um artigo explorando as experiências dos alunos da Syracuse University, junto com um conjunto de recomendações para apoiá-los em ambientes virtuais de aprendizagem.
Para compilar dados para o estudo, Humphrey e Wiles distribuíram pesquisas para um grupo de alunos em um curso de pesquisa biológica durante sua transição para o aprendizado online e novamente três semanas para o ensino virtual. Durante a transição, os alunos foram questionados, incluindo:Como a pandemia impactou você e como você respondeu? Como você planeja abordar os cursos para o resto do semestre? Você prefere online em vez de pessoalmente?
Três semanas de aprendizagem virtual, Os alunos foram questionados:Você acredita que os professores se adaptaram bem ao ensino online? Você acredita que seu nível de aprendizado é semelhante ao de estar no campus? Que mudanças os professores podem fazer para melhorar sua participação no aprendizado?
De acordo com Wiles, os alunos reconheceram que seus instrutores se adaptaram bem ao ensino online, mas expressou vários desafios associados à aprendizagem virtual em casa.
"Enquanto os alunos tentavam manter seus horários acadêmicos regulares, isso era difícil para alunos que voltaram para outros países em fusos horários muito diferentes ou para alunos que tinham responsabilidades familiares conflitantes ou outras barreiras inevitáveis para cumprir de forma síncrona ou cumprir prazos, "Wiles diz." Com todas as frustrações resultantes e com a tensão emocional e outras provocadas pela pandemia, manter a motivação era um problema consistente para os alunos. "
Com base em sua pesquisa, Humphrey e Wiles desenvolveram uma lista de recomendações para instrutores para apoiar os alunos em ambientes de aprendizagem virtuais, incluindo:
Seu artigo, "Lições aprendidas ouvindo alunos de biologia durante a transição para o aprendizado online após a pandemia COVID-19, "publicado no jornal Ecologia e Evolução , presta atenção específica às disparidades enfrentadas por alunos de comunidades carentes.