As crianças que aprendem francês como segunda língua veem benefícios na leitura de livros infantis bilíngues francês-inglês?

Um estudo publicado recentemente na revista Linguagem e Alfabetização descobri que os livros bilíngües, que não são frequentemente usados ​​em salas de aula de imersão em francês, são vistos pelos alunos como uma ferramenta eficaz para a aprendizagem de uma segunda língua.

Para saber mais sobre este assunto, falamos com o co-autor do artigo, Joël Thibeault, Professor assistente de educação francesa na Faculdade de Educação de uOttawa.

Qual é o tema da sua pesquisa?

Minha pesquisa enfoca o valor educacional dos livros infantis bilíngues no ensino do francês como segunda língua. Para destacar este valor, Eu me concentrei em alunos do ensino fundamental em imersão em francês e perguntei se eles percebiam a utilidade e a inutilidade desse meio. Em outras palavras, Perguntei-lhes como a interação do francês e do inglês no mesmo livro poderia ajudá-los a aprender a ler.

Qual foi o seu método de pesquisa?

Ian A. Matheson, Professor da Queen's University e co-autor deste artigo, e eu queria que os alunos participantes do estudo tivessem a oportunidade de interagir e serem expostos a livros bilíngues antes de compartilhar suas percepções. É por isso que pedimos a eles que lessem em voz alta passagens de dois livros bilíngues diferentes antes de entrevistá-los.

No primeiro, o mesmo texto aparece em francês e inglês. No segundo, as passagens em francês não são idênticas às do inglês. Isso significava que o leitor precisava ter algum conhecimento das duas línguas para compreender completamente o conteúdo do livro.

Após cada sessão de leitura em voz alta, conduzimos entrevistas individuais que nos permitiram descrever como nossos participantes perceberam a utilidade de cada livro.

A coleta de dados ocorreu na primavera de 2019. Entrevistamos alunos de imersão na França nas 3ª e 4ª séries, em Saskatchewan, que é um cenário interessante porque é anglo-dominante. Isso significa que a escola geralmente é o único espaço onde os alunos têm contato com o francês.

Quais são as principais conclusões do seu estudo?

Nossos participantes foram capazes de identificar mais vantagens do que desvantagens na leitura de livros bilíngues. Eles notaram que livros bilíngues podem ajudá-los a aprender o vocabulário francês.

Alguns alunos também notaram que ter francês no livro pode ajudá-los a desenvolver conhecimentos relacionados ao vocabulário inglês.

Além disso, os alunos puderam sugerir formas de integrar essa literatura bilíngue nas aulas de imersão. Por exemplo, alguns mencionaram que poderia ser usado para tarefas de leitura colaborativa, quando dois alunos têm diferentes níveis de proficiência em francês e inglês. Eles sentiram que esse processo poderia permitir uma co-construção de significado, onde todos poderiam fazer uso de seu conhecimento das linguagens que interagem no livro.

Seus resultados podem ajudar a mudar as práticas de ensino?

Sim, porque em imersão, frequentemente optamos por práticas de ensino monolíngues; O francês é o único idioma permitido. Contudo, cada vez mais reconhecemos que a aprendizagem de uma segunda língua depende das línguas que os alunos já conhecem. Com aquilo em mente, pode ser muito útil fazer com que os alunos usem todo o seu repertório linguístico ao aprender uma segunda língua.

Este estudo é coerente com essa perspectiva, pois explora as percepções positivas que os alunos têm sobre os livros infantis bilíngues. Assim, ajuda a destacar a utilidade desta nova ferramenta de ensino e reconhece o valor do repertório linguístico diversificado que os alunos em imersão têm.

Há mais alguma coisa que você gostaria de compartilhar?

Alguém pode pensar que ao ler um livro bilíngue, os alunos tendem a ler apenas as passagens na língua que melhor conhecem. Contudo, nossos dados não apóiam essa ideia. Enquanto eles estavam lendo, alunos igualmente focados em francês e inglês. Entrevistas individuais também confirmaram que os alunos reconhecem plenamente as vantagens de ter duas línguas em interação dentro do mesmo livro.

Claro, é possível que os participantes não quisessem admitir para o pesquisador que só se concentrariam na linguagem que conhecem melhor se tivessem lido o livro por conta própria - isso é o que chamamos na pesquisa de 'desejabilidade social'. Contudo, por enquanto, não há nada em nosso estudo, bem como nas realizadas por outros pesquisadores antes de nós, isso nos permitiria afirmar que os jovens leitores bilíngues tenderiam a ler principalmente as passagens no idioma que melhor conhecem.

Seria interessante realizar pesquisas adicionais em diferentes ambientes de leitura (em sala de aula, na Biblioteca, em casa, etc.). Isso poderia aumentar o trabalho que iniciamos documentando com maior precisão como os alunos se envolvem com os livros bilíngues.