p Os pais podem temer que, se o aluno do ensino médio não estiver motivado para se sair bem nas aulas, não há nada que vá mudar isso. p Mas um novo estudo que acompanhou mais de 1, 600 alunos em dois anos descobriram que a motivação acadêmica dos alunos muitas vezes mudou - e geralmente para melhor.

p Os resultados mostraram que aumentar o senso de "pertencimento" dos alunos à escola foi uma das principais formas de aumentar a motivação acadêmica.

p "Nossos resultados apontam para uma imagem mais esperançosa para os alunos que começam com níveis mais baixos de motivação - eles tendem a mudar para perfis mais adaptativos com melhores características motivacionais ao longo do tempo, "disse Kui Xie, autor principal do estudo e professor de estudos educacionais da The Ohio State University.

p O estudo descobriu que a motivação era mais complexa do que normalmente se supunha. Os alunos costumam ter vários tipos de motivação que impulsionam seu comportamento acadêmico. Por exemplo, alguns alunos podem ser motivados a ter um bom desempenho na escola por causa de seu amor intrínseco pelo aprendizado, mas também o desejo de conseguir um bom emprego após a formatura.

p Os resultados colocaram os alunos em seis perfis diferentes, do pior, que estava amotivado - aqueles que não estavam motivados de forma alguma - para melhor, autônomo motivado, o que significa que o aluno tinha um desejo interno de aprender, sem necessidade de influência externa.

p O estudo foi publicado recentemente no Journal of Educational Psychology .

p O estudo envolveu 1, 670 alunos de 11 escolas públicas de segundo grau nas regiões central e nordeste de Ohio que estavam da 9ª à 11ª série quando o estudo começou.

p Os alunos responderam a pesquisas que avaliaram sua motivação em dois anos letivos consecutivos.

p A motivação foi medida perguntando aos alunos quantas afirmações como essas os descreviam:"Vou para a escola porque tenho prazer e satisfação ao aprender coisas novas" e "Vou para a escola porque preciso de pelo menos um diploma do ensino médio para encontrar um diploma de ensino médio pagando trabalho mais tarde. "

p O pertencimento à escola foi medido no primeiro ano em uma pesquisa que perguntou aos alunos como afirmações verdadeiras como essa eram para eles:"Eu me sinto uma parte real desta escola."

p Dos seis perfis de motivação, os pesquisadores consideraram dois deles inadequados, dois deles adaptativos e dois no meio.

p Os perfis desadaptativos caracterizaram os alunos que não tinham motivação alguma ou apenas foram motivados a ir para a escola porque foram forçados.

p "Estes são os alunos que correm maior risco de abandono se não conseguirmos encontrar maneiras melhores de deixá-los entusiasmados com a escola, "disse Xie, que chefia o Laboratório de Pesquisa para Aprendizagem Digital do Estado de Ohio.

p Os dois perfis mais adaptáveis ​​incluíam alunos inteiramente motivados por seu amor pela aprendizagem, ou que combinou o amor pela aprendizagem com algumas motivações externas, como o desejo de entrar em uma boa faculdade.

p Muitos alunos mudaram seus perfis entre os anos um e dois do estudo, Disse Xie. Dependendo do perfil em que eles começaram, entre 40% e 77% mudaram.

p Enquanto os alunos mudaram em todos os perfis, na maioria das vezes, eles mudaram para um dos perfis adjacentes.

p Houve uma mudança geral positiva na motivação dos alunos, resultados mostrados. Por exemplo, 8% dos alunos estavam no perfil mais adaptativo - motivados de forma autônoma - no primeiro ano, e aumentou para 11,4% no segundo ano. O perfil menos adaptável, o amotivado, descreveu 2,8% dos alunos no primeiro ano, caindo para 2,1% no segundo ano.

p A outra boa notícia no estudo foi que os perfis motivacionais mais adaptativos tendem a ser os mais estáveis ​​no que se refere à adesão entre o primeiro e o segundo ano, de acordo com Xie.

p "Isso significa que, se pudermos encontrar maneiras melhores de motivar os alunos, se pudermos colocá-los em um perfil melhor, eles tendem a ficar lá, " ele disse.

p Por que os alunos tendem a se mover em uma direção positiva em termos de motivação?

p "Um dos motivos pode ser simplesmente porque eles são um ano mais velhos e mais maduros em termos de desenvolvimento, " ele disse.

p Mas o estudo encontrou dois outros fatores que afetaram a probabilidade de eles se tornarem mais motivados. 1, não surpreendentemente, foi uma conquista anterior. Os alunos que tiveram médias de notas mais altas no primeiro ano eram mais propensos a mudar ou permanecer em perfis caracterizados por níveis mais altos de motivação acadêmica no segundo ano do estudo.

p O outro fator era pertencer à escola, com alunos que se sentiam mais parte de sua escola no primeiro ano, sendo mais propensos a mudar ou permanecer em um perfil mais adaptativo no segundo ano.

p "Esta pode ser uma área em que podemos ajudar os alunos a ficarem mais motivados, "Xie disse." Pertencer é algo que as escolas podem mudar. Eles podem encontrar maneiras de ajudar os alunos a se sentirem parte da comunidade escolar. "

p Estes resultados confirmam os de um estudo semelhante de Xie e colegas, publicado ano passado na revista Psicologia Educacional Contemporânea , que encontraram os mesmos seis perfis motivacionais, mais um outro, de uma forma diferente, amostra muito maior de alunos.

p Porque o estudo anterior envolveu 10, 527 alunos, poderia identificar um perfil mais raro que não foi visto neste tamanho de amostra menor, ele disse.

p Geral, ambos os estudos sugerem que as escolas devem avaliar rotineiramente a motivação dos alunos para identificar os alunos que estão em maior risco de abandono escolar ou de baixo desempenho. Então, as escolas podem criar programas de intervenção personalizados que têm como alvo os alunos com base em seu perfil motivacional, ele disse.

p Mais importante, com um plano de avaliação de rotina sobre a motivação dos alunos, as escolas podem implementar intervenções antes que os alunos se desliguem ou desistam das atividades acadêmicas.

p "Quando projetamos intervenções, devemos pensar em mudar gradualmente os alunos para perfis mais adaptativos, "Xie disse.

p "Precisamos adaptar as estratégias de motivação a perfis específicos. Não existe uma estratégia universal que funcione para todos os grupos."