p Alguns comentaristas acreditam que a crise do COVID-19 acelerou a necessidade de os pais terem mais "escolha de escola, "enquanto outros dizem que a pandemia mostra a urgência de novos modelos de escolarização desenvolvidos sob as políticas de escolha de escola. p Mas qual é a escolha da escola?

p O idioma escolhido pela escola apóia a ideia de que o financiamento da educação deve acompanhar os alunos até as escolas que eles acreditam ser mais adequadas às suas necessidades de aprendizagem. A educação é então administrada de acordo com a dinâmica de livre mercado da escolha do consumidor.

p Isso significa que os pais podem escolher entre uma variedade de modelos que recebem fundos do estado e apoio financeiro de patrocinadores pessoais e / ou corporativos. Nos Estados Unidos, e mais recentemente no Canadá, quando as pessoas falam sobre "escolha de escola", elas estão frequentemente falando sobre como os pais podem ou devem ter acesso a modelos de escolas financiadas ou semi-financiadas, como escolas charter, vouchers escolares, ensino em casa ou escolas particulares.

p Na Inglaterra, escolas de academia, habilitado sob o governo do Novo Trabalhismo de Tony Blair, e as escolas secundárias mais tradicionais são escolas seletivas que permitem a escolha da escola. Ambos são uma fonte de debate em termos de quão eficazes são para os resultados dos alunos e a mobilidade social dos alunos.

p As alternativas de escolha da escola posicionam os pais como consumidores, e, em muitos casos, desviar alunos e fundos de escolas públicas abrangentes. Esta tem sido uma tendência notável em virtualmente todas as democracias industrializadas ocidentais por mais de 25 anos.

p Agendas de reforma

p Devemos nos preocupar com a defesa de modelos de escolha de escola, porque pesquisas transnacionais recentes mostram que o aumento da escolha escolar está associado ao aumento da estratificação social em termos de classe social. A escolha da escola e a competição tendem a estar associadas a lacunas maiores entre grupos de alunos de alto e baixo status socioeconômico e a menores resultados de desempenho dos alunos em nível nacional.

p A ascensão da defesa da escolha da escola coincidiu e acompanhou as reformas neoliberais das escolas nos países industrializados desde a década de 1980. O governo britânico de Margaret Thatcher no final da década de 1980 é amplamente creditado com o estreito acoplamento de requisitos de currículo com testes padronizados que popularizaram a adoção da lógica de mercado para o reino das instituições públicas e escolas.

p Um pressuposto fundamental é que a escolha e a competição, como empresas do setor privado, leva a um produto melhor - neste caso, melhores resultados dos alunos e escolas e sistemas mais eficazes que atendam aos melhores interesses dos alunos.

p As opções de escolha de escola, como escolas charter, não são tão proeminentes no Canadá como em outros países, como os EUA e a Inglaterra:apenas Alberta agora tem escolas charter.

p Mas grupos de reflexão, como o Instituto Fraser no Canadá, continuam pedindo mais opções de ensino fora dos ambientes tradicionais de financiamento público.

p Além da vizinhança

p Quando os alunos podem se inscrever em escolas fora de sua vizinhança, isso é um sinal de que a escolha da escola está aumentando. Imersão Francesa, escolas baseadas em artes e outras escolas especializadas devem, portanto, ser consideradas parte do debate sobre a escolha da escola, uma vez que alguns pais podem ser mais hábeis em procurar e garantir vagas nesses programas.

p Na grande maioria dos sistemas de educação em países desenvolvidos em todo o mundo, os alunos são matriculados em escolas dentro de sua área de abrangência com base em seu endereço residencial. Contudo, Há muitos exemplos de como famílias de classe média e alta têm sido capazes de usar estratégias como escolher opções curriculares raras para evitar frequentar escolas designadas - contribuindo assim ainda mais para a segregação social entre escolas.

p Em uma análise realizada pela OCDE entre 2000 e 2015, a proporção de alunos de 15 anos que foram admitidos na escola com base em seu endereço residencial diminuiu 20 por cento ou mais na Dinamarca, Hong Kong (China), Islândia, Japão, Suécia e EUA, e em 6%, em média, em 28 países da OCDE com dados comparáveis. No Canadá, mais de 60 por cento dos alunos frequentam escolas que usam critérios baseados na residência. Essas descobertas refletem uma tendência global e nacional de disponibilidade de maiores opções de escolha de escola para as famílias.

p Impacto da escolha da escola

p It is difficult to make general statements about the impact of school choice and increased school competition that is applicable to all provinces or countries. No entanto, research does suggest some general patterns—many of which have remained fairly stable over time.

p One analysis of 65 countries suggested that education systems where parents chose schools, and schools competed for enrolment, are often more socially segregated—often in relation to socio-economic differences.

p The process of segregation is driven not only by parental preferences, but also by institutional factors. Por exemplo, schooling that promotes market-like dynamics are more likely to accentuate the separation of students based on socio-economic background.

p Some of the factors that may aggravate socio-economic segregation in school-choice settings are the participation of for-profit providers, the use of school fees or tuition add-ons and allowing student selection.

p These institutional features may be an important reason why socio-economic segregation has not significantly decreased in recent decades.

p Not only has for-profit participation been shown to be related to greater segregation, but it raises concerns about equity and the use of public funding. Reports of discriminatory practices towards socio-economically disadvantaged students and those deemed "low achievers" are frequently reported in market-driven educational systems that allow academic selection.

p System effectiveness and selectivity

p Countries (or in Canada, provinces) that demonstrate high student achievement outcomes and smaller achievement gaps between groups of students (high- versus low-socio-economic status, boys versus girls, non-immigrants versus immigrants) are generally lauded internationally. Other regions seek to emulate their success and they become known as "reference societies."

p Nas últimas duas décadas, countries such as Finland and Singapore, and education authorities in Canada (particularly Alberta), para nomear alguns, have traditionally been viewed as effective systems for simultaneously possessing high achievement and equity when judged against their international counterparts.

p These countries differ substantially based on a variety of key dimensions such as cultural context, size of their student population and homogeneity, teacher training and compensation, para citar apenas alguns exemplos. Schools in these places are also less likely to select students, which reduces the prospect of social stratification.

p It remains to be seen in Alberta how recent charter school legislation will affect equitable learning opportunities and outcomes.

p Education and evidence-based policy

p Although collaboration and co-operation are often at odds with private sector companies competing for market share, research suggests these attributes are critically important for raising the prospects of all students within education systems.

p Em última análise, policymakers need to continually interrogate research findings, free from political interference. They need to carefully consider both the positive and negative effects of a shift away from comprehensive public education systems. p Este artigo foi republicado de The Conversation sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.