Ser social e emocionalmente competente desde tenra idade provavelmente ajudará as crianças a serem aceitas por seus colegas, construir melhores relacionamentos com os professores, e facilitar a aprendizagem acadêmica. O brincar de fingir é uma ferramenta pedagógica que pode ser utilizada para estimular as competências socioemocionais da criança. Um currículo baseado nesta abordagem foi introduzido em turmas de alunos de cinco e seis anos por uma equipe de pesquisadores da Universidade de Genebra (UNIGE), a Valais University of Teacher Education (HEP / Valais), a Vaud University of Teacher Education (HEP / Vaud) e a Vita-Salute San Raffaele University na Itália. O estudo avaliando os efeitos do programa, publicado no jornal British Journal of Psychology , mostra que os alunos que seguiram o currículo aumentaram suas capacidades de reconhecimento emocional e léxico emocional em comparação com um grupo de controle. O uso de brincadeiras como ferramenta de ensino permite que as crianças adquiram habilidades emocionais, com um potencial efeito positivo em seu comportamento pró-social e, a longo prazo, em seu sucesso acadêmico.

Quando as crianças começam a escola, alunos com a capacidade de compreender suas próprias emoções e as emoções dos outros são mais propensos a regulá-las e adaptar seu comportamento. De acordo, acredita-se que esses jovens alunos terão menos problemas comportamentais e estarão mais inclinados a administrar seus relacionamentos interpessoais de maneira pró-social. "Essas competências sociais e emocionais promovem a aceitação por seus colegas e permitem que construam melhores relacionamentos com seus professores, "começa Sylvie Richard, um Ph.D. estudante de psicologia do desenvolvimento na Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da UNIGE, e Professor da HEP / VS. "A pesquisa mostrou que essas habilidades também facilitam sua capacidade de se concentrar na aprendizagem, e seus resultados acadêmicos são melhores alguns anos depois. "

Existem potenciais pistas de aprendizagem, diz Édouard Gentaz, professor titular da Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da UNIGE. "Já sabemos que o faz de conta promove a compreensão e a regulação das emoções junto com o comportamento pró-social nos estágios iniciais da escolaridade. Mas atualmente existem muito poucos estudos quantitativos baseados em medidas objetivas que incorporam sistematicamente o faz de conta e seu desenvolvimento." É por isso que a equipe de pesquisa do professor Gentaz criou um estudo para avaliar os efeitos da implementação de um currículo baseado em brincadeiras de mentira em cinco turmas do segundo ano do HarmoS no cantão suíço de Valais.

Aprendendo fingindo

A brincadeira de fingir dá às crianças a oportunidade de usar a imaginação, em particular por meio de cenários que inventam e dos papéis que desempenham. "Por exemplo, eles podem fingir ser um mago ou uma bruxa que está preparando uma poção mágica que fará um dragão perigoso dormir. A criança cria as regras por si mesma, ajusta-os para se adequar ao seu cenário, e chama sua imaginação, "explica Sylvie Richard. Para este estudo, a investigadora e os seus colegas desenvolveram um currículo estruturado para explorar esta abordagem através de sessões de simulação em conjunto com fases de ensino / aprendizagem mais sistematizadas com os alunos em torno das competências a serem trabalhadas.

Onze sessões de cerca de 60 minutos foram ministradas por cinco professores a uma taxa de uma sessão por semana. Os professores apoiaram a peça em termos de cenário, papéis, língua, uso simbólico de adereços e tempo de jogo. Eles também se envolveram nas fases do jogo, dando desafios aos alunos, como brincar de fingir que estou explodindo de alegria, resolvendo um problema interpessoal, e assim por diante. Para fazer isso, os professores receberam aproximadamente 20 horas de treinamento em competências socioemocionais e no apoio ao faz de conta. Uma equipe de professores e alunos de controle também fez parte do estudo para que os pesquisadores comparassem o progresso dos alunos nas cinco turmas. "Era importante que o grupo de controle também fizesse a simulação, embora não necessariamente focado em cenários relacionados a competências socioemocionais, "observa Sylvie Richard.

Melhor reconhecimento de emoções

Um total de 79 crianças participaram da pesquisa, com os resultados mostrando uma melhora no reconhecimento das emoções, particularmente raiva. As crianças também aprimoraram seu vocabulário emocional. "Os resultados sugerem, por um lado, que é fundamental conceber um sistema de ensino que tenha em conta as competências socioemocionais e o jogo fingido como áreas do saber que devem ser ensinadas. Por outro lado, o estudo mostra que usar este tipo de jogo como ferramenta de ensino ajuda as crianças a experimentarem, reaplicar-se, e testar e assumir a propriedade dessas competências, "conclui o professor Gentaz. Dado o seu sucesso, o estudo continua com um currículo mais extenso, que está sendo realizado agora no cantão de Valais.