p Os alunos de escolas com maior diversidade étnica têm sentimentos mais positivos em relação aos alunos de diferentes etnias, de acordo com um novo estudo de atitudes em escolas secundárias inglesas da University of Bristol e da London School of Economics and Political Science. p Embora os alunos tendam a ter sentimentos mais afetuosos por seu próprio grupo étnico, quanto mais misturada a escola, quanto mais calorosos os sentimentos por outras etnias, promoção da coesão social.

p Quase 4, 000 alunos do ano 10, com 14 e 15 anos, de 96 escolas públicas inglesas foram questionados sobre a cordialidade de seus sentimentos em relação a outros alunos de diferentes etnias. Eles também foram questionados sobre suas amizades e quantos amigos eles tinham de uma origem étnica diferente. Atitudes sociais e políticas sobre a abertura para os outros também foram pesquisadas. O foco estava em três grandes grupos; Britânicos brancos, Britânico asiático e britânico negro.

p Em termos de calor, o estudo mostra que o calor de um aluno negro para os brancos aumenta em 1,04 pontos para cada aumento de 10 pontos percentuais na participação dos alunos brancos na escola. Reciprocamente, o calor de um aluno branco britânico para os alunos negros britânicos aumenta 1,74 pontos para cada aumento de dez pontos percentuais na participação dos alunos negros na escola. Isso reduz a lacuna entre os sentimentos próprios em comparação com o outro grupo em mais de 10 por cento.

p O estudo também mostra que a composição da escola é mais importante do que a composição da área local. Em autoridades locais com altas frações de alunos britânicos asiáticos, por exemplo, Os alunos brancos britânicos têm sensações substancialmente mais positivas em relação aos alunos em escolas onde são numerosos do que em escolas onde não o são. É o primeiro estudo nacional a relacionar as relações interétnicas com a composição da escola e da área.

p Usando os resultados para examinar os efeitos de um sistema escolar totalmente segregado, os pesquisadores consideraram uma cidade hipotética com 20 por cento de alunos asiáticos e 80 por cento de brancos. Se cada um fosse para uma escola com alunos apenas de sua própria origem étnica, 47 por cento dos brancos se sentiriam negativamente em relação aos asiáticos, e cerca de 30 por cento dos asiáticos teriam uma atitude recíproca, então, no geral, 44 por cento dos alunos na cidade seriam mal-intencionados com o outro grupo. Por contraste, em um sistema totalmente integrado, no geral, cerca de 20 por cento dos alunos teriam sentimentos negativos em relação a outros grupos.

p A coesão social está no topo da agenda política e é central para o Livro Verde sobre Estratégia de Comunidades Integradas, recentemente publicado, e para a Estratégia de Integração Social do Prefeito de Londres.

p Os autores, Professor Simon Burgess do Departamento de Economia de Bristol e Professora Lucinda Platt do Departamento de Política Social da LSE, comentou:"Em todo o mundo, as pessoas tendem a preferir seu próprio grupo - é um fenômeno generalizado. Este artigo fornece novas evidências sobre a questão da coesão social, que está no topo da agenda política. Os cidadãos de amanhã são os alunos de hoje e o tempo na escola tem o potencial para moldar atitudes em relação aos outros.

p "Encorajadoramente para os formuladores de políticas, nossos resultados mostram que mesmo pequenas mudanças de escolas monoétnicas para escolas mais mistas produzem mudanças positivas. Não é o caso de que algo aquém da integração total seja inútil. As questões de política então se concentram em como encorajar escolas mistas, e como encorajar o contato. Claro, nenhum desses é fácil. Mas nossos resultados agora quantificam o quão valioso isso é. "