p A confiança generalizada na aprendizagem remota está prejudicando os alunos negros de famílias de baixa renda mais do que as crianças de famílias mais ricas. Nossa pesquisa com mais de 1, 000 famílias no sul e no leste de Los Angeles (95% das quais se identificam como hispânicas e 96% que recebem refeições gratuitas ou a preço reduzido) mostra que esses alunos muitas vezes carecem da tecnologia apropriada para aprender em casa. Eles também costumam ter pais que precisam trabalhar durante o horário escolar ou que têm capacidade limitada de ajudar seus filhos no aprendizado online. Como resultado, famílias na pesquisa relataram níveis mais baixos de conclusão de trabalhos escolares e envolvimento com as aulas, dois importantes indicadores de desempenho acadêmico. p Também descobrimos que 57% das famílias cujos filhos podiam usar computadores na escola continuavam ocupadas durante o ensino à distância, em comparação com 43% das famílias cujos filhos dependiam de tablets ou smartphones. Da mesma forma, quando os alunos podem assistir às aulas ao vivo, que geralmente requer internet de alta velocidade, eles são significativamente mais propensos a completar seus trabalhos escolares.

p Os obstáculos para aprender fora da escola foram além da tecnologia. Apenas uma em cada três famílias entrevistadas disse ter um espaço adequado, livre de ruídos e distrações, em suas casas para aprendizado remoto e lição de casa. Também descobrimos que os pais que não podem trabalhar remotamente muitas vezes lutam para ajudar seus filhos durante o horário escolar. Em vez de, este trabalho recai sobre irmãos mais velhos e outros parentes.

p Nossas descobertas destacam a urgência de reduzir a exclusão digital como uma forma de melhorar o desempenho acadêmico entre estudantes negros de baixa renda.

p O pioneiro educador americano Horace Mann caracterizou as escolas públicas como o "grande equalizador, "lugares onde as crianças pudessem receber uma educação de alta qualidade, independentemente das circunstâncias individuais ou familiares. Mesmo antes da pandemia COVID-19, esse objetivo estava longe de ser realizado. Mas quando salas de estar e quartos se tornam salas de aula, as disparidades na tecnologia digital e no suporte que os alunos têm em casa têm um impacto maior do que nunca. Nossa pesquisa também ocorre em um momento em que um grupo de sete famílias processou o Estado da Califórnia. O processo acusa o estado de não fornecer "igualdade educacional básica" durante um longo período de aprendizado remoto provocado pela pandemia COVID-19.

p Realizamos esta pesquisa em julho de 2020, logo após o término do ano letivo de 2019-20. Os distritos escolares tomaram medidas para melhorar o aprendizado remoto desde então, gastando mais em tecnologia.

p Mas há indicações iniciais do Distrito Escolar Unificado de Los Angeles e de outros grandes distritos escolares de que a frequência continua mais baixa do que antes da pandemia e que mais alunos do que o normal estão obtendo notas baixas. Essas notícias preocupantes sugerem que muitos dos desafios para o aprendizado remoto identificados em nosso estudo podem permanecer em grande parte sem solução.

p Outra grande preocupação é se o aprendizado à distância afetará a transição para a faculdade para alunos que seriam os primeiros em suas famílias a continuar seus estudos além do ensino médio.

p Estamos realizando um acompanhamento conduzindo entrevistas aprofundadas com famílias hispânicas para entender melhor como estão lidando com o aprendizado à distância. Também planejamos pesquisar outros grupos, incluindo famílias negras e alunos da língua inglesa. p Este artigo foi republicado de The Conversation sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.