p Quando a pandemia COVID-19 fechou escolas em todo o país em março, distritos recorreram a instruções online de emergência, distribuindo dezenas de milhares de pontos de acesso da Internet e dispositivos de aprendizagem, como laptops e tablets. p Mas uma nova pesquisa com famílias de baixa renda em Los Angeles mostra que muitos alunos se desligaram, especialmente quando faltava tecnologia doméstica ou não era confiável. A pesquisa mostra que o suporte escolar contínuo para acesso à Internet e dispositivos - bem como instrução ao vivo e feedback do professor - será fundamental para melhorar o aprendizado remoto para o restante do ano letivo de 2020-21.

p “Se quisermos que o futuro de Los Angeles seja menos caracterizado por profundas desigualdades, devemos fazer mais para garantir oportunidades de aprendizagem de alta qualidade para todas as crianças, "disse Pedro A. Noguera, reitor da USC Rossier. "Este relatório nos lembra o quão longe devemos ir para oferecer uma educação completa."

p O relatório mostra as muitas maneiras pelas quais a pandemia está dificultando que as escolas ofereçam oportunidades de aprendizagem de alta qualidade para todas as crianças. Por exemplo, muitos modelos de instrução remota dependem, pelo menos em parte, dos pais como educadores, quando, na verdade, muitos pais - especialmente os de baixa renda - são obrigados a trabalhar fora ou têm proficiência tecnológica limitada para atender às necessidades de ensino à distância dos alunos. E apenas cerca de uma em cada três famílias relatam que os alunos sempre têm um lugar livre de distrações para o aprendizado à distância.

p "Cada cômodo da casa agora é uma sala de aula, "disse Stephen J. Aguilar, professor assistente de educação na Escola de Educação USC Rossier. "Quartos de dormir, salas de estar e cozinhas não são configuradas para ininterruptas, instrução focada. Ao mesmo tempo, estes familiares, espaços baseados em casa permitem que várias gerações de alunos ajudem uns aos outros a superar os desafios causados ​​por problemas técnicos que incluem a falta de confiabilidade, conectividade de alta velocidade e escassez de dispositivos. "

p Aguilar produziu o relatório com Hernan Galperin, professor associado de comunicação da Escola de Comunicação e Jornalismo da USC Annenberg.

p "Há muito tempo estamos cientes de que as diferenças na prontidão digital em casa podem afetar o desempenho escolar. Mas desde a primavera de 2020, o que era um problema persistente tornou-se uma emergência, "Galperin disse." Nossas descobertas mostram que os alunos sem conectividade ou dispositivos apropriados para ensino à distância estão menos motivados e são capazes de completar menos tarefas do que seus colegas. Se se espera que as escolas contribuam para a mobilidade social e criem oportunidades ao longo da vida para todas as crianças, precisa haver um esforço concertado no governo federal, estadual e local para lidar com essas disparidades. "

p Outras descobertas incluíram:

• As famílias fizeram grandes sacrifícios para investir em infraestrutura digital, com os maiores gastos com internet fixa, seguido por laptops e computadores.
• A maioria dos pais entrevistados tem experiência limitada com dispositivos de computação, reduzindo sua capacidade de ajudar a resolver problemas técnicos.
• A prontidão digital em casa é a chave para apoiar modelos de instrução ao vivo, que, por sua vez, afetam a conclusão do trabalho escolar e a motivação dos alunos.
• Irmãos mais velhos e outros membros da família desempenham um papel fundamental de apoio para os alunos que lutam com o aprendizado à distância

p A pesquisa foi realizada online e por telefone, e amostrado 1, 971 famílias com crianças em escolas K-12 administradas pela Partnership for Los Angeles Schools, Vaughn Schools Charter Schools e STEM-Prep Charter Schools. A organização sem fins lucrativos Great Public Schools Now, sediada na Califórnia, financiou o estudo.