p O estudo e trabalho à distância estão em alta e, especialmente agora com a constante ameaça de bloqueio, aprender a dominá-lo mais urgente do que nunca. Uma equipa de investigadores do Grupo de Investigação em Educação e TIC (EDUL @ B) da Universitat Oberta de Catalunya (UOC), liderado por Montse Guitert, conduziu um estudo para melhorar a aprendizagem colaborativa online e redesenhou um curso online que supera os principais desafios. p Os dados coletados no American Journal of Distance Education mostrar o sucesso do aplicativo e validar o design usando métodos qualitativos e quantitativos. Os pesquisadores enfatizam os elementos-chave na promoção da cooperação entre os alunos e concluem que os cinco fatores podem ser extrapolados para outros contextos de aprendizagem no ensino superior a distância.

p Medos superados

p Poucos são os que duvidam das vantagens do trabalho cooperativo em projetos em ambientes presenciais. Contudo, quando este tipo de aprendizagem é feito online, obstáculos aparecem. Isso inclui a falta de confiança dos professores no sistema, resistência dos alunos às técnicas de aprendizagem colaborativa, e plágio.

p Educador Montse Guitert, que foi coautor do artigo junto com Teresa Romeu e Marc Romero, também da EDUL @ B, explicou que "mais do que nunca, os alunos precisam aprender a trabalhar em equipe online de forma totalmente assíncrona, que são elementos-chave para os profissionais da sociedade digital. "

p Guitert acrescentou:"Como a primeira universidade online e com 25 anos de experiência em educação a distância, a UOC já havia elaborado um curso para que os alunos pudessem adquirir habilidades digitais de forma integrada como uma equipe, e tem evoluído constantemente ao longo dos anos. Levando em consideração que cerca de 100, 000 alunos estudaram nele, agora conduzimos pesquisas para melhorar especialmente a experiência de aprendizagem colaborativa em ambientes online. "

p Os pesquisadores redesenharam o curso obrigatório de habilidades em TIC, estudado por uma média de 3, 500 alunos por ano em um semestre, dividiu em 22 programas muito diversos na Universidade, como engenharia da computação, direito e humanidades.

p Os cinco elementos principais, melhorou

p O curso oferece aos alunos estratégias para planejar tarefas individuais e em grupo e "cooperar com sucesso" em um ambiente online com base em um projeto que os motiva a aprender enquanto adquirem competência digital. Os principais elementos que detectam são:

1. FOCALIZADO NO ESTUDANTE E ATIVO. O curso deve ser focado no aluno e promover seu papel ativo em cada uma das fases. Os alunos se sentem mais livres para experimentar, pesquisar e aprender por si próprios, tornando este foco uma metodologia adequada para o ensino superior.
2. ESTRUTURADO EM FASES. O curso é estruturado em fases, que incluem uma série de atividades baseadas em tarefas e / ou desafios e sua ligação com o trabalho cooperativo. É um modelo que exige um alto grau de cooperação entre os alunos ao longo de quase todo o processo.
3. MULTI-FORMATO. Os recursos de aprendizagem, que apoiam o andamento das atividades nas diferentes fases, são projetados para serem consistentes com as habilidades do curso e evoluem para atender às necessidades dos alunos. Os recursos estão em diferentes formatos (texto, local na rede Internet, e vídeo) para promover a motivação e aprendizagem com diferentes dispositivos tecnológicos.
4. AVALIAÇÃO 360. A avaliação é contínua e vinculada à dinâmica do grupo. Inclui avaliação individual, reflexão do grupo em cada fase, autoavaliação da contribuição individual para as tarefas do grupo, avaliação das contribuições dos colegas com uma atividade de avaliação por pares e avaliação global do curso. O estudo conclui que 85% dos alunos estão satisfeitos com o modelo de avaliação contínua. De acordo com Guitert, “vemos que isso os leva a refletir e permite que tenham consciência do impacto de seu próprio trabalho dentro do grupo”. Os alunos também valorizam a melhoria da dinâmica de grupo como um dos benefícios mais importantes. Nas palavras de um aluno, "inicialmente, Eu não queria avaliar meus colegas de classe, mas percebi que nos ajudou a melhorar a nossa própria participação no grupo. ”Essas avaliações são focadas nos resultados e nos processos e são realizadas nos espaços grupais e na sala de aula online.
5. PROFESSOR ONLINE PROATIVO. O papel do professor é fundamental na aplicação da metodologia. Guitert afirmou que "mais do que nunca, a presença de ensino é fundamental não apenas durante a concepção das atividades, mas também na monitorização contínua do processo dos grupos e da sua avaliação. "Uma série de ferramentas digitais ajudam a monitorizar os alunos (análise da aprendizagem através de ferramentas colaborativas que deixam um registo), e detectar plágio.

p Com o novo design de aprendizagem colaborativa online baseada em projetos, 77,4% dos alunos foram aprovados no curso, uma figura que é notavelmente maior do que a de outros cursos do primeiro ano, que têm uma taxa média de aprovação de 66,8%. Além disso, 90% dos alunos afirmam ter adquirido um alto nível de habilidade no trabalho em equipe online. Na pesquisa de controle anônima, um dos participantes do curso respondeu que "com os recursos multiformato, a metodologia por fases e a avaliação 360 graus, Aprendi a cooperar positivamente com meus companheiros de equipe. Na verdade, Aprendi a estudar online. "

p Os cinco elementos são transferíveis para outras iniciativas de treinamento online no ensino superior. Guitert concluiu dizendo que "esta pesquisa pode enriquecer qualquer ação formativa baseada em projetos ou atividades complexas, onde os alunos têm que adquirir diferentes habilidades de forma integrada, especialmente habilidades interdisciplinares e instrumentais. "