Todos os alunos da escola vitoriana aprenderão remotamente a partir de quarta-feira. Antes de o premier do estado, Daniel Andrews, anunciar um aumento das restrições no fim de semana, apenas os alunos da preparação para o 10º ano em Melbourne e no Mitchell Shire estavam aprendendo em casa.

Mas na quarta-feira, as escolas serão fechadas para alunos do 11º e 12º ano em Melbourne e no Mitchell Shire, bem como todos os alunos em Victoria - exceto para alunos em escolas especiais e filhos de trabalhadores essenciais.

Como no último período de aprendizado remoto na Austrália, a atual incerteza em Victoria pode causar confusão e estresse entre os professores, pais e alunos.

Em resposta aos fechamentos em abril, com sete outros pesquisadores em toda a Austrália, Nova Zelândia, Cingapura e os EUA, elaboramos uma pesquisa que fez 16 perguntas abertas aos professores sobre como o COVID-19 os afetou e a seus alunos.

Os professores iam desde a educação infantil até a escola e a universidade. Também incluímos outros educadores, como em museus.

A pesquisa começou em 4 de maio, 2020, enquanto a maioria dos países da pesquisa se engajou na aprendizagem em casa. Até o momento, houve 621 respostas. Destes, 179 são de professores australianos, com 65% com mais de 21 anos de experiência de ensino, a partir do qual este artigo relata.

Nossa pesquisa obteve ricas respostas sobre o fechamento repentino de escolas, transição para a aprendizagem online, e as dificuldades de negociação do distanciamento social e aumento da manutenção da higiene.

Carga de trabalho implacável

Quando perguntado, "Como o COVID-19 impactou seu ensino e aprendizagem?", as respostas mais comumente se referem a problemas técnicos, depois, a pragmática do ensino e da carga horária.

Incrivelmente, os professores da primeira infância ao ensino superior experimentaram um aumento significativo em sua carga de trabalho. Um professor disse que a mudança repentina para o aprendizado online criou "problemas intermináveis ​​de papelada e programação" e "tem sido implacável".

Outro disse, "É definitivamente um acréscimo significativo à minha carga de trabalho e tirou o tempo de férias que normalmente forneceria algum descanso, o que significa que estou mais perto do esgotamento do que nunca.

"Os requisitos de distanciamento social também aumentaram a carga de trabalho dos professores, criar "muitos requisitos de limpeza adicionais e ter que recolher as crianças no estacionamento porque as famílias não podem entrar".

Um professor disse, "É exaustivo. Esgotável. Demorado. O trabalho nunca para."

'Eu não quero mais ensinar'

O impacto sobre a saúde mental e física dos professores foi o próximo mais frequentemente expresso - depois do técnico, questões pragmáticas e de carga de trabalho.

Um professor nos disse:

"Tenho dificuldade em dormir à noite por pensar no trabalho o tempo todo. Estou muito estressado e ansioso; minha saúde física tem sido afetada."

Outro disse:"Isso desafiou tudo que gosto no ensino."

E outro escreveu:"Todos os professores com quem trabalho estão EXAUSADOS além da medida."

Os professores disseram que a falta de voz e agência na tomada de decisões os faz sentir "desmotivados" ou "desvalorizados".

"(nós) podemos ter nos sentido mais apoiados se tivéssemos sido consultados e ouvidos pela administração e pelo governo."

Um professor escreveu:

"No início, Senti que poderia ter caído morto em casa e meu local de trabalho nem perceberia. "

Outro disse:

"Passando por isso, não me sentindo seguro, e ver os professores menosprezados na mídia, me fez perceber que não quero mais ensinar. "

'Foi uma confusão'

Quando perguntado, "Quais são os problemas com os quais você está lutando e precisa de suporte?" alguns professores mencionaram a gestão e a tomada de decisão quanto ao fechamento de escolas.

A nuvem de palavras abaixo mostra as palavras mais frequentes em resposta à pergunta.

Um professor disse:"Nossa escola fechou no final do primeiro semestre. Foi uma confusão e nossa administração tomou algumas decisões que dificultaram a vida dos professores."

Um professor de educação infantil e infantil disse:

"O governo ignorou em grande parte as realidades dos ambientes da CE [primeira infância], a impossibilidade de distanciamento social com crianças menores de cinco anos, e o fato de termos alta exposição a fluidos corporais. "

Mas a luta mais freqüentemente mencionada para os professores na Austrália era manter a qualidade na pedagogia e na entrega do currículo. Os professores estão preocupados com a possibilidade de a qualidade da educação ser comprometida durante este período incerto.

Um professor disse:"Estamos em tempo de recuperação social. E você sabe o que - ninguém se importa com o que estamos fazendo em nossos quartos - é só passar até o fim do semestre."

Os professores nomearam o desligamento do aluno, trabalho incompleto e a disparidade de acesso a materiais online como os principais desafios para a qualidade.

A segunda luta mais frequente foi o tempo insuficiente para atender às demandas de ensino e aprendizagem. Muitos relataram trabalhar de 60% a três vezes mais horas do que foram contratadas e pagas. A mudança repentina para o uso on-line exigiu que os professores gerenciem a produção e entrega de materiais de ensino e aprendizagem on-line por conta própria, sem treinamento e recursos adequados.

A longo prazo, essa mudança repentina na educação pode nos levar a pensar em inovação na área. Mas para agora, professores, escolas e alunos estão apenas tentando sobreviver, e eles precisam de todos os recursos necessários para sobreviver este ano - e depois.

Este artigo foi republicado de The Conversation sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.