No final do 11º ano, sabemos quase exatamente como os alunos de New South Wales se sairão nos exames do último ano da escola estadual. Usamos análise preditiva para prever com segurança os resultados de HSC (Certificado de Ensino Superior) de um aluno em um estudo de mais de 10, 000 alunos.

A análise preditiva vincula várias fontes de dados sobre a progressão do aluno na escola. Essas fontes sintetizam diferentes tipos de dados para revelar as tendências atuais e prever o desempenho futuro.

Um relatório recente sobre os caminhos para os alunos do ensino médio, pelo Conselho de Educação, notas:"O desempenho acadêmico é importante, mas não a única razão para a escolaridade. Precisamos nos concentrar mais na preparação de toda a pessoa, independentemente da carreira que escolherem. "

Acreditamos que a análise preditiva nos dá uma maneira de substituir a estrutura atual do ano 12 por uma mais personalizada, e isso ajudará a preparar todo o aluno para sua jornada rumo ao futuro.

Dez anos de dados

Em nosso estudo - cujos resultados ainda não foram publicados - analisamos dez anos de dados em 14 áreas temáticas do HSC, por cerca de 10, 000 alunos. Começamos analisando 41 variáveis ​​ao longo da carreira educacional de uma criança. Isso incluía o gênero do aluno, marcas ao longo da década e número de irmãos.

Mas descobrimos que precisávamos apenas de 17 das 41 variáveis ​​para prever com precisão o desempenho do 12º ano. Isso incluía as informações demográficas do aluno (como há quanto tempo ele mora na Austrália e o índice socioeconômico da escola), Pontuações NAPLAN do ano 9 em todas as áreas, suas escolhas de disciplinas HSC no início do ano 11 e 11 de atendimento.

Usando essas variáveis, poderíamos prever de maneira notável as pontuações de um aluno no HSC. As previsões são 93% precisas (dentro de uma margem de erro de 3%).

Por exemplo, se um aluno escolher o Inglês Avançado no 12º ano, ele ou ela provavelmente se saiu bem nas áreas de leitura e escrita do NAPLAN para o Ano 9.

Se a frequência do mesmo aluno (que se saiu bem no NAPLAN do 9º ano) for superior a 90% e levarmos em consideração suas informações demográficas, podemos dizer a eles sua nota HSC em inglês avançado antes de fazerem o curso e o exame.

Da mesma forma, se um aluno tiver resultados baixos de numeramento no NAPLAN do 9º ano e planeja fazer Química e Matemática Avançada no 12º ano, eles não vão se sair bem no HSC nessas áreas. Os critérios de numeramento do Ano 9 NAPLAN dominam as outras variáveis.

Nossa pesquisa nos diz que sabemos o suficiente sobre cada aluno até o final do 11º ano para ajudar a direcioná-los para o caminho que melhor se alinha aos seus pontos fortes atuais. Também nos diz que precisamos fornecer um tipo diferente de experiência do 12º ano - uma que aumente as chances de sucesso dos alunos nas áreas pelas quais eles são apaixonados ou interessados.

Claro, a ciência da análise preditiva não é perfeita. Nosso estudo mostra que alguns alunos melhoram suas realizações acadêmicas ao longo do 12º ano e pontuam mais do que o esperado nos exames do HSC (não mais do que 7%). Mas para um número crescente de alunos, o HSC e o processo que conduz a ele são barreiras para o envolvimento ativo na educação em um período de transição crucial.

Então, O que tudo isso significa?

Os exames de fim de aula e o ATAR resultante são freqüentemente apresentados como marcos decisivos. Os alunos que se preparam para os exames sofrem aumento da ansiedade e do estresse além do normal. O processo é desnecessariamente debilitante para muitos jovens.

O objetivo do HSC é usar os resultados cumulativos do exame para converter para uma classificação de admissão no ensino superior (ATAR), que é usada para facilitar o ingresso na universidade. Mas nossos dados revelam que não precisamos do atual Ano 12 para determinar os resultados do HSC e, portanto, a classificação. E para aqueles que não têm aspirações universitárias, o HSC já é irrelevante.

Agora existem várias maneiras de ser aceito na universidade, incluindo as primeiras ofertas, carteiras e principais recomendações. Isso torna o HSC cada vez mais redundante.

Um relatório da Comissão de Produtividade mostrou que quase um quinto dos alunos do 10º ano em 2010 não completou o 12º ano em 2012. E a perpetuação e ampliação das lacunas de patrimônio devido às realidades dos anos do último ano do ensino médio são impressionantes. Um relatório do Mitchell Institute de 2015 revelou que cerca de 40% dos jovens de 19 anos mais pobres da Austrália não terminam o 12º ano, em comparação com cerca de 10% dos mais ricos.

O desafio que enfrentamos é tornar o último ano mais relevante na preparação dos alunos para os próximos passos.

Um novo design de Ano 12

Nossa proposta é revisar drasticamente o Ano 12 com a ajuda de análises preditivas.

Nossa proposta é permitir flexibilidade para que cada aluno se prepare para a próxima fase de seu aprendizado durante o 12º ano. Isso inclui oportunidades de usar o 12º ano para se envolver em projetos do mundo real, aprendizagens formais, TAFE ou certificados universitários, estudar no exterior (quando isso puder ocorrer novamente com segurança), aprofundar em cursos avançados de interesse e fornecer novos suportes para promover o sucesso sem emburrecer as coisas.

Todos esses são atualmente a exceção e não a regra. Por meio dessas experiências, Os alunos do 12º ano podem construir evidências únicas sobre suas habilidades, conhecimento e paixões que os levam ao futuro.

Em vez de usar o 12º ano para se preparar para os exames, os alunos podem usá-lo para ampliar suas experiências e aprimorar suas aspirações de vida e carreira. Essa abordagem redireciona o último ano para uma jornada individualizada que prepara melhor os jovens para o 13º ano - seja lá o que isso signifique para eles.

Este artigo foi republicado de The Conversation sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.