p Alunos recém-chegados que falam inglês como língua adicional (EAL) muitas vezes fazem progresso lingüístico e acadêmico "misto" durante seus primeiros anos nas escolas britânicas, que precisam de uma estrutura adequada para dar suporte sustentado, um estudo sugere. p A descoberta é um dos vários resultados e recomendações em um novo livro sobre o desenvolvimento da linguagem de alunos EAL, e seu impacto em sua realização e integração social. O livro, de autoria de uma equipe de acadêmicos de Cambridge, Anglia Ruskin e Universidades Durham, examina a relação complexa entre a linguagem, educação e integração social de estudantes EAL imigrantes recém-chegados.

p De acordo com o Censo Escolar, atualmente há mais de 1,5 milhão de alunos EAL na Inglaterra, e a proporção está aumentando constantemente. A tendência é semelhante em muitos outros países de língua inglesa.

p O livro baseia-se em três anos de pesquisa envolvendo mais de 40 escolas em todo o Leste da Inglaterra, financiado pela Bell Foundation, e destaca muitas boas práticas de professores que trabalham em salas de aula multilíngues. Mas também aponta para inconsistências e lacunas no apoio aos alunos EAL, decorrente da ausência de diretrizes nacionais, avaliação direcionada, e problemas sistêmicos em áreas como treinamento de professores e comunicação entre a escola e os pais.

p Os próprios alunos do EAL tiveram um progresso desigual durante os primeiros dois anos nas escolas inglesas. Embora muitos tenham se tornado falantes de inglês competentes, seu inglês escrito frequentemente ficava para trás. Os autores sugerem que esse padrão pode ser ainda mais exacerbado por reduções no financiamento para suporte de EAL.

p Além de analisar o progresso dos alunos do EAL, o estudo propõe um modelo para uma abordagem mais inclusiva para o ensino de alunos EAL.

p Dra. Karen Forbes, Professor da Faculdade de Educação, Universidade de Cambridge, disse:"No momento, muitas vezes, cabe aos professores ou às escolas decidir como lidar com os desafios de uma sala de aula multilíngue. Embora muitos façam um excelente trabalho, Os alunos do EAL inevitavelmente têm uma experiência variável. Os professores e as escolas devem ser capazes de utilizar uma estrutura estruturada e uma base de conhecimento adequada para que possam dar a esses alunos o apoio lingüístico e educacional sustentado de que muitas vezes precisam. "

p A pesquisa sugere que, embora muitas escolas priorizem corretamente a integração de alunos EAL nas aulas regulares, alguns precisarão continuar, suporte individual, especialmente com o desenvolvimento de um inglês mais acadêmico, muito além do ponto em que parecem socialmente integrados e capazes de manter uma conversa casual.

p Este é apenas um sintoma de uma necessidade mais ampla de fornecer às escolas uma base estrutural para dar alunos EAL individualizados, apoio 'centrado na criança', os autores argumentam. Eles enfatizam que o rótulo 'EAL' não descreve um tipo de aluno, mas engloba uma ampla gama de experiências educacionais anteriores, interesses e habilidades.

p Encorajadoramente, muitas das escolas pesquisadas encorajaram ativamente um ambiente inclusivo e positivo para os alunos do EAL. Os professores também empregaram várias táticas que poderiam fazer parte de uma estrutura mais ampla para apoiá-los, como aprendizagem em grupo e sistemas de amigos, textos traduzidos e diferentes recursos visuais.

p Mas o estudo descobriu que muitas dessas intervenções são planejadas localmente, por escolas ou professores individuais, ausência de orientação mais estruturada ou sistemática. Isso pode levar a inconsistências:por exemplo, os professores variaram sua abordagem para quando os alunos EAL poderiam usar sua língua materna, o que muitas vezes deixava os alunos confusos sobre quando usar o inglês.

p Os pesquisadores argumentam que outros mecanismos são necessários para dar aos professores uma base mais sólida para trabalhar com os alunos do EAL. Professores sempre entusiasmados, por exemplo, sobre o apoio 'vital' fornecido por coordenadores EAL dedicados e equipe de apoio bilíngüe. Mas muitas escolas pesquisadas pelos pesquisadores têm lutado para manter esses serviços, uma vez que o financiamento não é mais restrito para essa finalidade.

p O livro também destaca a necessidade de um conteúdo mais específico de EAL, treinamento especializado para professores, tanto para sua prática profissional quanto para ajudá-los a trabalhar com sucesso com comunidades locais de minorias étnicas e migrantes, especialmente aqueles que não estão familiarizados com o sistema inglês de educação. Isso é abordado apenas brevemente na maioria dos cursos de formação de professores, e raramente faz parte do seu desenvolvimento profissional contínuo ou da aprendizagem "no trabalho".

p Criticamente, os pesquisadores também sugerem que os pais de alunos EAL e suas comunidades são um recurso inexplorado de conhecimento, fortes valores educacionais e especialização.

p Os pesquisadores descobriram que muitos pais de crianças EAL têm um alto nível de interesse na educação de seus filhos, mas muitas vezes não são suficientemente apoiados para entender as escolhas curriculares específicas do contexto, modos de avaliação ou expectativas da escola. Eles argumentam que, além de fornecer informações traduzidas e materiais de indução, as escolas devem estabelecer mecanismos como redes de pais EAL, capacitar os pais dentro das estruturas de governança escolar para informar a forma como eles apoiam os alunos migrantes, garantir que eles atinjam seu potencial, e promover experiências positivas na escola.

p "Geral, há uma necessidade de uma abordagem mais sistemática, abordagem de toda a escola para a educação de alunos EAL, "Michael Evans, Leitor Emérito em Educação de Segunda Língua na Universidade de Cambridge, disse. "Isso inclui apoiar os professores no desenvolvimento de suas habilidades, fornecendo-lhes uma base de conhecimento sobre a qual desenhar, e desenvolver um sistema de comunicação eficaz para promover o envolvimento dos pais nas escolas. Se isso puder ser alcançado, os benefícios serão sentidos muito além das escolas e dos alunos do EAL. "