p Com o ano letivo chegando ao fim em distritos de todo o país, Líderes de educação temem que muitos alunos tenham dificuldades com salas de aula online e atrasado em seu aprendizado. Como resultado, eles esperam que o chamado "declínio do verão" - a erosão dos ganhos acadêmicos obtidos no ano anterior - seja muito pior do que o normal e especialmente pronunciado para crianças com deficiência. p Para entender melhor os desafios educacionais que provavelmente surgirão quando as aulas forem retomadas no outono, a redação da Universidade de Denver recorreu a Jeanine Coleman, um professor associado clínico no Morgridge College of Education. Junto com uma equipe de especialistas em educação, Coleman tem trabalhado para atualizar diretrizes importantes para especialistas em educação que oferecem seus serviços online.

p Quais populações correm o maior risco de ficar para trás em um ambiente de aprendizagem virtual?

p Algumas das crianças que mais correm o risco de ficar para trás no ensino acadêmico, habilidades sociais e comportamentais são crianças com deficiência. Muitas dessas crianças (e suas famílias), da pré-escola à escola secundária, contam com vários provedores de serviços e professores de educação especial para apoiá-los em suas rotinas diárias na escola. Agora, com COVID-19, os pais sozinhos estão tentando preencher a lacuna. Claro, as deficiências que as crianças experimentam variam muito, desde deficiências leves de aprendizado até deficiências intelectuais significativas com graves desafios comportamentais e de linguagem.

p Muitas famílias não sabem o que fazer e como apoiar a aprendizagem e o desenvolvimento de seus filhos em casa sem suporte e / ou equipamentos extras. Muitas crianças com deficiência dependem de uma programação consistente que ajuda a reduzir a ansiedade e os comportamentos desafiadores subsequentes. Com esta transição abrupta para casa e a incerteza de quando os alunos voltarão para a escola, as famílias podem experimentar um aumento nas explosões comportamentais e afastamento do trabalho acadêmico. Mas professores de educação especial e prestadores de serviços especiais - por exemplo, patologistas da fala, terapeutas ocupacionais e psicólogos escolares - fizeram um trabalho incrível mudando para suporte e orientação online. Alguns educadores estão fazendo check-ins regulares com seus alunos via Zoom, e outros se concentraram em apoiar os pais, dando-lhes programações visuais prontas e atividades que podem ser implementadas com materiais encontrados em casa. As equipes de educação especial ainda precisam cumprir suas obrigações federais de fornecer serviços educacionais especializados a alunos com deficiência, de acordo com a Lei de Educação de Indivíduos com Deficiências (IDEA, 2004), e as equipes estão descobrindo criativamente como fazer isso neste mundo virtual. Educadores e famílias nunca trabalharam tanto para sustentar seus alunos e filhos com deficiência.

p O que as escolas precisarão fazer depois de reabertas para ajudar esses alunos a recuperar o terreno perdido?

p Para crianças com deficiência, a transição de volta à escola precisará ser planejada e implementada lentamente. Por mais que famílias e professores queiram que seus filhos voltem às escolas, eles precisam estar atentos para não fazer uma transição abrupta de volta à escola. No outono, as crianças terão se acostumado a um cronograma de ficar em casa, e retornar à escola pode desencadear comportamentos desafiadores novamente. Assim que as crianças voltam à escola, os professores precisarão avaliar suas habilidades atuais para entender por onde começar o currículo novamente.

p Que desafios as crianças enfrentarão ao voltar para a sala de aula?

p Crianças com deficiências significativas podem apresentar uma regressão de habilidades em um tempo muito curto, portanto, esse período prolongado sem uma experiência educacional consistente pode tornar difícil para eles recuperarem as habilidades perdidas depois de retornarem à escola. Mas com um planejamento cuidadoso e implementação de um currículo projetado para crianças com deficiência, eles continuarão a crescer e se desenvolver.

p Em quanto tempo os alunos têm probabilidade de superar os reveses do coronavírus?

p Acho que ninguém sabe a resposta para essa pergunta. As crianças neurotípicas e sem deficiências têm probabilidade de se recuperar muito rapidamente e recuperar todas as habilidades que foram perdidas em tempo hábil. Mas para crianças com deficiência, pode levar mais tempo exponencialmente para recuperar essas habilidades porque, para começar, elas não eram sólidas. Leva muito mais tempo para as crianças com deficiência aprenderem uma habilidade, como adição, do que crianças neurotípicas porque o desenvolvimento de habilidades começa no nascimento e o desenvolvimento continua a construir sobre essa base. Crianças com deficiência precisam de muito mais oportunidades para aprender novas habilidades, reforço positivo quando eles tentam essas habilidades, e mais repetição. Eles também precisam de muitas acomodações para aprender novas habilidades, como imagens / suportes visuais, tarefas que são divididas em etapas menores, e mais tempo para processar o que o professor ou pai pediu que eles fizessem. Finalmente, eles precisam de serviços e instruções com base em suas necessidades individuais.