"Professor, minha nota final na sua classe é C. Há algo que eu possa fazer para obter um B menos? "

No meu trabalho como professor universitário, Normalmente recebo um ou dois desses pedidos de alunos do sexo masculino no final de cada semestre. Contudo, apenas uma aluna me pediu tal favor em seis anos.

Como economista que estuda questões trabalhistas relacionadas às mulheres, isso me fez pensar:os alunos do sexo masculino pedem mudanças de série com mais frequência do que as do sexo feminino? Existem diferenças de gênero nas mudanças de série na faculdade? Se então, quais são as razões por trás dessas diferenças?

As notas indicam quão produtivo um funcionário pode ser. E muitos empregadores exigem transcrições para empregos de nível básico. Se os alunos do sexo masculino obtêm notas aumentam com mais frequência do que as do sexo feminino, pode colocar mulheres igualmente qualificadas em desvantagem quando competem pela mesma posição, porque um GPA mais alto tem mostrado melhorar as chances de um candidato a emprego conseguir uma entrevista.

Usando dados de uma grande universidade pública de quatro anos com mais de 1,3 milhão de registros de notas entre 2010 e 2016, meu co-autor, o economista Basit Zafar e eu descobrimos que os homens têm 18,6% mais chances do que as mulheres de terem suas notas mudadas para uma nota melhor. Essa lacuna de gênero permanece mesmo quando você leva em consideração as características dos alunos ou diferentes instrutores e classes.

Procurando pela fonte

Embora as mudanças nas notas finais sejam raras (menos de 0,5% de todos os registros de notas no conjunto de dados que analisamos), na pesquisa de alunos que realizamos para este estudo, 40% dos alunos nos disseram que já haviam pedido uma nota melhor a seus instrutores.

Os dados não mostram realmente por que os homens têm maior probabilidade de mudar suas notas do que as mulheres. Mas há pelo menos três cenários possíveis:1) Os alunos do sexo masculino simplesmente pedem mudanças de série com mais frequência do que as do sexo feminino; 2) os instrutores são mais propensos a atender aos pedidos de alunos do sexo masculino do que do feminino; ou 3) as alunas pedem para mudar suas notas durante o semestre, o que diminui a necessidade de fazê-lo no final do semestre.

Para descobrir qual cenário mais provavelmente explica a diferença de gênero nas mudanças de série, meu co-autor e eu pesquisamos instrutores e alunos. As pesquisas apóiam o primeiro cenário e mostram que os homens, de fato, pedem mudanças de notas com mais frequência do que as mulheres. Em outras palavras, diferenças de gênero na forma como os alunos se comportam, em vez de discriminação por parte de seus professores, parece explicar essa disparidade. E mesmo que os instrutores tratem todas essas solicitações igualmente, os homens ainda têm mais probabilidade do que as mulheres de aumentar suas notas simplesmente porque pedem mais.

Não encontramos evidências para apoiar os outros dois cenários - que os professores são mais propensos a mudar as notas dos alunos do sexo masculino, ou que as alunas peçam mudanças de notas durante o semestre. Descobrimos que ambos os alunos do sexo masculino e feminino têm crenças semelhantes sobre suas chances de conseguirem mudar de nota para uma nota melhor se perguntarem. E uma vez que eles perguntam, homens e mulheres provavelmente terão seus pedidos atendidos na mesma proporção.

Além disso, os homens têm maior probabilidade do que as mulheres de pedir, não só no final do semestre, mas também durante o semestre.

Custos e riscos

Para corroborar os resultados das pesquisas, conduzimos um experimento de laboratório para testar as diferenças de gênero ao solicitar mudanças de notas.

Mais de 500 participantes responderam a um questionário, e a recompensa (de zero dólares a $ 16) estava ligada à nota que eles receberam - quanto maior sua pontuação, quanto maior for o seu pagamento. Escolhemos três das 20 questões para classificar as três questões aleatoriamente.

Em outras palavras, mesmo se eles tivessem a resposta certa, por meio de classificação aleatória, suas respostas corretas podem ou não ser pontuadas com precisão. Portanto, a nota inicial pode ser a verdadeira nota do participante, mas também pode ser superior ou inferior ao seu grau real.

Os participantes foram totalmente informados sobre a incerteza nas notas, e eles receberam dez cenários de custos diferentes. Os cenários de custo variaram de pagar $ 3,50 a $ 1, e os participantes tiveram que decidir se eles estavam dispostos a pagar o custo para ter seus questionários reavaliados. Se eles pagaram o custo, a verdadeira nota foi revelada e seu pagamento foi ajustado. Se eles optaram por não pagar o custo, a nota inicial tornou-se final e eles foram pagos em conformidade.

Descobrimos que, dado um custo positivo, quase metade dos participantes do sexo masculino contra pouco mais de um terço das participantes do sexo feminino estavam dispostos a pagar o custo para obter uma reavaliação. Contudo, quando não custou nada ou quando os participantes foram pagos para pedir uma mudança de nota, não houve diferença perceptível de gênero ao perguntar.

Pedir é mais difícil para as mulheres

Por que as mulheres estão menos dispostas a pagar o custo das reavaliações? Ao questionar os participantes da pesquisa sobre o quão confiantes ou incertos estavam em suas respostas, descobrimos que as mulheres tendem a ser menos confiantes em suas respostas e mais inseguras sobre seu desempenho no questionário.

Quase metade da diferença de gênero na disposição de pagar por um reagrupamento pode ser explicada pelas diferenças de gênero no nível de confiança, incerteza sobre os resultados potenciais, e traços de personalidade dos participantes. Contudo, a metade restante da lacuna de gênero permaneceu inexplicada.

Na pesquisa, as alunas também relataram um nível de estresse relativamente alto quando pedem uma reavaliação.

Feedback ajuda

Em nosso estudo, descobrimos que homens e mulheres diferem em sua tendência de perguntar, mesmo quando eles ainda estão na escola. Portanto, Acreditamos que fazer uma política explícita e transparente de avaliação - e reavaliação - para os alunos seguirem reduziria o custo de pedir, visto que as mulheres nos disseram que estão mais estressadas e têm menor disposição de pagar para pedir.

Porque as mulheres são menos confiantes e mais inseguras sobre seu desempenho, também acreditamos que enviar um sinal forte sobre o desempenho dos alunos na classe reduziria a incerteza e, portanto, diminuiria a lacuna de gênero nas mudanças de série.

Estar ciente da diferença de gênero ao solicitar mudanças de notas - e estabelecer uma política clara para solicitações de mudança de notas - pode ajudar a reduzir a desvantagem feminina. Esse, nós acreditamos, poderia ajudar a nivelar o campo de jogo quando chega a hora de se candidatar a um emprego.

Este artigo foi republicado de The Conversation sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.