p Não muito tempo atrás Coral Ben-Aharon, uma estudante do segundo ano de 15 anos na Granada Hills Charter High School, não se preocupou em usar as lixeiras de reciclagem de sua escola - e não sabia como os resíduos de plástico contribuem para as emissões de gases do efeito estufa. p Mas então sua amiga Sarah Ali convenceu Coral a se juntar à equipe de ciência. Agora os dois estão tentando inventar uma forma criativa de reciclar o lixo no campus, derretendo o plástico descartado e fazendo uma bancada com painéis solares, onde os alunos poderiam carregar seus Chromebooks emitidos pela escola.

p O projeto deles exemplifica como os padrões científicos da Califórnia estão se consolidando nas salas de aula, à medida que os educadores buscam seguir as diretrizes curriculares que exigem mais relevância, aulas práticas e instruções mais fortes sobre mudança climática e meio ambiente.

p Contudo, a escassez generalizada de professores de ciências e a falta de treinamento entre muitos professores atuais sobre as mudanças climáticas ameaçam os objetivos do currículo que visa, em parte, preparar os alunos para serem solucionadores de problemas ambientais ao entrarem na idade adulta. Isso também impede uma oportunidade para os educadores capturarem uma paixão recém-descoberta entre os adolescentes que estão ansiosos para se engajar em um movimento crescente de ativistas pelo clima, educadores de ciências dizem.

p Em 2016-17, cerca de metade dos novos professores de matemática e ciências da Califórnia entraram nas salas de aula sem as credenciais completas, de acordo com uma análise do Learning Policy Institute.

p Para ajudar a resolver essa lacuna, os sistemas da University of California e da California State University, que preparam 56% do ensino pré-escolar do estado por meio de professores do ensino médio, lançou um "Projeto de Alfabetização sobre Mudança Climática, "uma iniciativa que visa ensinar mais sobre o tema aos professores e aliá-los a cientistas para ajudar.

p Uma cúpula estadual neste mês atraiu cerca de 200 educadores e acadêmicos para a UCLA, e uma lista dos principais líderes educadores do estado estava disponível para explicar o que está sendo feito em nível universitário para treinar professores.

p O chanceler da CSU, Timothy White, disse que o sistema de 23 campi está "integrando cursos de clima e sustentabilidade (ambiental) em todas as nossas disciplinas acadêmicas" para ajudar os professores matriculados em cursos de credenciamento e outros alunos.

p Jeanette Chipps, professora de química de Granada Hills, o consultor da equipe científica de Coral e Sarah, participou do simpósio e conhece em primeira mão os desafios de alimentar mentes curiosas.

p Os alunos entram em suas aulas frequentemente sabendo sobre a mudança climática como um tópico geral, Chipps disse. Mas eles não sabem a ciência ou a história por trás disso.

p "Eles ouvem essas coisas e, gostar, eles querem saber por que, querem entender melhor e fazer algo a respeito, "Disse Chipps." Trata-se apenas de encontrar e dar a eles as ferramentas para fazer algo a respeito. "

p A conferência ofereceu a professores como Chipps um dia para trocar ideias que atendam aos novos padrões.

p Na Vista Magnet Middle School, no norte do condado de San Diego, A professora de ciências da oitava série, Stephanie Sanchez, explicou que faz parceria com um cientista do clima para criar planos de aula para seus alunos com base nos impactos locais das mudanças climáticas. ela disse a um grupo de cerca de cinco pessoas em sua mesa na cúpula da UCLA. A unidade se concentra na ciência de por que o gelo do Ártico está derretendo, e Sanchez permite que os alunos conduzam a discussão com suas perguntas sobre o que leva a esses impactos, um elemento nos padrões científicos.

p Os alunos, então, apresentam soluções locais que devem apresentar ao conselho escolar, o conselho municipal ou o comitê de ação climática da cidade.

p "Não poderíamos simplesmente dizer, é tudo desgraça e tristeza e estamos matando o mundo e tudo está se extinguindo, "ela disse." Nós tínhamos que dar a eles essa agência. "

p No Distrito Escolar Unificado de Rialto, os líderes renovaram completamente o caminho do curso de ciências do ensino médio. Em vez de dois anos de aulas de ciências obrigatórias para se formar, a base para entrada na CSU ou UC, o distrito requer três anos. Os cursos não são simplesmente divididos em aulas tradicionais de biologia ou química. Em vez de, novos cursos aprovados pela UC e CSU abordam essas disciplinas examinando questões relacionadas às ciências.

p Muitos alunos do ensino médio de Rialto não estavam passando nas aulas de química, bloqueando seu acesso a outras classes e aumentando sua lacuna de realização de ciências, disse Juanita Chan, o coordenador do distrito de STEM e planos de carreira da faculdade.

p "Então, começamos a pensar sobre a aprendizagem baseada em projetos e como poderíamos criar cursos que ... se alinhassem com os objetivos de carreira futuros, " ela disse.

p Uma classe, por exemplo, trata de resolver problemas de água. Os alunos aprendem sobre a água no que se refere à química, biologia e engenharia. Os alunos aprenderam como a nova bacia de detenção de inundações local foi criada, por exemplo, e ler partes do relatório de impacto ambiental.

p Alguns professores e conselheiros têm resistido a essas novas formas de ensino, e o distrito teve que investir pesadamente no desenvolvimento profissional e na obtenção de funcionários para comprar, Disse Chan.

p Em Granada Hills Charter, Coral está aprendendo sobre resíduos de plástico e água em várias turmas do 10º ano - em química, ela aprendeu como o sal e o plástico se ligam. Nos estudos sociais, ela teve que criar um site sobre a história do uso da água nos EUA.

p Em uma tarefa combinada de inglês e ciências, ela e outros alunos tiveram que usar materiais reciclados para criar uma obra de arte que representasse seu "demônio interior". Alguns escolheram ansiedade, outros ilustraram relações tóxicas com fragmentos de plástico que coletaram em uma viagem de campo da aula de química ao rio L.A.

p Os padrões de ciências têm como objetivo aumentar a capacidade dos alunos de questionar o que acontece ao seu redor e identificar padrões no mundo natural, porque a pesquisa sugere que os alunos aprendem melhor quando praticam a ciência, em vez de aprender sobre ela em um livro didático, disse Bill Sandoval, um professor de educação da UCLA que estuda como as crianças aprendem ciências.

p "Queremos que as crianças aprendam conceitos científicos por meio da investigação de fenômenos no mundo, "Sandoval disse.

p A relevância deste tipo de aprendizagem interdisciplinar de ciências está decolando em seu campus, Chipps disse. Uma equipe científica de dezenas de alunos fica depois da escola para colocar em prática parte de seu aprendizado recém-descoberto, enfrentar os desafios que afetam suas vidas.

p O campus Granada Hills, por exemplo, atrai estudantes de áreas do Vale de San Fernando que são fortemente afetadas por fortes padrões de vento e incêndios que, dizem os especialistas, se tornarão mais destrutivos à medida que as mudanças climáticas continuarem. Uma equipe de alunos - reforçada por US $ 10, Subsídio 000 da Fundação Lemelson no MIT - está tentando inventar um mecanismo que irá bloquear automaticamente uma lata de lixo quando ela tombar além de um certo ponto.

p Esse projeto surgiu porque os adolescentes perceberam que em Porter Ranch, o vento muitas vezes vira latas de lixo nas ruas, criando uma bagunça que pode poluir os cursos d'água.

p A aplicação dessas novas abordagens práticas e lições sobre mudanças climáticas é inconsistente, no entanto. Os professores lutam para encontrar o tempo de aula e a confiança para ensinar um tópico no qual eles não têm experiência. Também requer treinamento para deixar de dizer aos alunos o que eles precisam saber para mostrar como trabalhar como jovens cientistas.

p "A maioria dos professores de ciências não faz pesquisas científicas eles próprios ... então, uma coisa que você precisa fazer é dar-lhes experiência" por meio de oportunidades de desenvolvimento profissional, Sandoval disse.

p Chipps tem uma vantagem que a maioria dos professores de ciências não tem - ela mesma era uma cientista, um doutorado em neurociência candidata antes de descobrir que o ensino era sua maior paixão, mas que ela poderia trazer o senso de investigação que tinha como pesquisadora para a sala de aula. Os alunos ainda fazem muitas perguntas sobre as mudanças climáticas para as quais ela não tem as respostas, Chipps disse.

p "Vamos lidar com isso juntos, é como eu tenho abordado, " ela disse. p © 2019 Los Angeles Times
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