p Qual é a melhor maneira de debater um problema tão grande e complexo como a mudança climática? Em seu novo livro, O professor Mike Hulme, do Departamento de Geografia, argumenta que os alunos precisam desenvolver sua própria posição bem informada sobre as difíceis questões levantadas pelas mudanças climáticas, sem que lhes digam o que pensar. p Tenho usado debates em sala de aula sobre mudanças climáticas em meu ensino superior por mais de uma década - com alunos de ciências ambientais e geografia e com alunos de graduação e mestrado do último ano. Para um problema grave como a mudança climática, onde não há uma posição correta sobre como lidar com o desafio, nem por que deve ser tratado desta forma, nem por quem, Descobri que debates estruturados se tornam dispositivos de aprendizagem eficazes para os alunos.

p Posições de debate estilizadas permitem o entrelaçamento de argumentos tanto descritivos ("isso é conhecido") quanto prescritivos ("isso é certo"). Em outras palavras, por meio do debate, os alunos aprendem não apenas sobre o estado do conhecimento acadêmico sobre um tópico, mas também veem como o conhecimento científico é política e eticamente estéril, a menos que seja interpretado por meio de um forte raciocínio normativo. Para parafrasear Hannah Arendt, é preciso julgar os fatos para poder atuar politicamente no mundo. Além disso, por meio do debate, os alunos aprendem que esse tipo de raciocínio geralmente leva à discordância. Mas eles também aprendem que desacordo, longe de ser inatamente destrutivo, pode ser uma oportunidade para autorreflexão e aprendizagem pessoal

p Há uma preocupação crescente com a estreiteza das experiências educacionais dos alunos e sua falta de exposição a pessoas e / ou pontos de vista com os quais discordam. Também há evidências crescentes de câmaras de eco online e forte classificação social alimentando o surgimento de políticas de identidade e populismo em muitas sociedades. Devemos aos nossos alunos uma experiência de aprendizagem que expõe e explica as razões para responder de maneiras diferentes às questões desafiadoras colocadas pelas mudanças climáticas.

p É por essas razões que desenvolvi um novo livro-texto para alunos - Contemporary Climate Change Debates:A Student Primer, publicado este mês pela Routledge - que ajudará os alunos a desenvolver sua própria posição bem informada sem que lhes digam o que pensar. Os 15 debates selecionados ilustram a diversidade cultural, econômico, epistêmico, ético, jurídico, político, desafios sociais e tecnológicos levantados pelas mudanças climáticas. Cada capítulo aborda um desses debates, com acadêmicos líderes e emergentes convidados respondendo 'Sim' ou 'Não' a ​​cada pergunta, expondo os fundamentos probatórios e normativos - as bases descritivas e prescritivas - para suas posições concorrentes.

p Os autores são selecionados de 12 países diferentes, extraindo igualmente de gênero e de uma variedade de compromissos disciplinares e de valores. Questões de perspectiva, identidade, valor, julgamento e prescrição são fundamentais para muitas das divergências fomentadas pelas mudanças climáticas. Minha abordagem se apóia mais na tradição das humanidades do que nas ciências naturais ou sociais, mas seu apelo é para estudantes de mudanças climáticas nas ciências, ciências sociais e humanas.

p Examinando essas questões, e entender como e por que diferentes estudiosos as analisam e respondem de maneiras diferentes, é uma experiência de aprendizagem crucial para qualquer aluno da mudança climática, seja no ensino médio, Colégio ou universidade. Os alunos devem ser capazes de chegar a respostas a perguntas complexas, dando contas confiáveis ​​e razoáveis ​​de seu raciocínio, sem mero apelo à autoridade de outros ou invocar sua própria identidade social. Para citar o filósofo Richard Foley, estudiosos e estudantes "... devem minimizar a confiança nas opiniões dos outros 'flutuando em seus cérebros' e, em vez disso, na medida do possível, chegar a conclusões que sejam capazes de defender por conta própria".

p É importante em uma democracia aprender a discordar bem, perceber que as pessoas de quem você discorda não estão necessariamente equivocadas, malicioso ou com intenção de prejudicá-lo. Sua própria experiência de vida, Educação, compromissos morais ou de valor, pode significar apenas que eles veem e interpretam o mundo de maneira diferente. Ser capaz de reconhecer isso, ser capaz de se envolver em um debate respeitoso e aprender com seu antagonista, é a essência do aprendizado. Ajuda a quebrar um partidarismo que se aprofunda e polariza, o que é um anátema para a deliberação democrática.

p Usar rótulos para denegrir o oponente sem considerar em detalhes as razões de seus pontos de vista, é uma tática usada para 'ganhar uma discussão' sem de fato vencer a discussão. Chamar seu oponente como um 'negador' ou 'contrário' do clima - ou mesmo como um clima 'alarmista' ou 'fanático' - não contribui em nada para encorajar o diálogo construtivo. Em vez disso, o que é necessário é uma articulação clara dos diferentes valores que estão em jogo na disputa e então se engajar em processos políticos para explorar e chegar a decisões sobre o que fazer. Simplesmente ouvir "a ciência" não fornece nenhum atalho para essa tarefa desafiadora e muitas vezes confusa. Debatendo com quem vê, pensar e sentir de maneira diferente sobre as mudanças climáticas é essencial.