Quando saem os resultados de grandes testes educacionais, como o Programa de Avaliação Internacional de Alunos (PISA), que mede principalmente o conhecimento e as habilidades de leitura de alunos de 15 anos, matemática e ciências, o foco geralmente está em quais países obtiveram as melhores pontuações.

Os sistemas educacionais dos países que se saem bem neste teste são frequentemente retratados como modelos para o resto do mundo. Por exemplo, o Reino Unido comprometeu US $ 54,2 milhões para ajudar 8, 000 escolas adotam os métodos de ensino de matemática do melhor desempenho do PISA, Xangai, até 2020. O Reino Unido também adotou livros didáticos chineses.

Alguns educadores descobriram que há problemas em emular os melhores pontuadores do PISA. Grandes testes de educação - conhecidos como avaliações em grande escala no mundo da educação - vêm, em nossas pesquisas e nas de nossos colegas, com alguns efeitos colaterais graves e prejudiciais. Os alunos em países que tiveram o melhor desempenho no PISA - cujos resultados foram divulgados em 3 de dezembro - geralmente têm um bem-estar mais baixo, medido pela satisfação dos alunos com a vida e a escola. Seis dos dez países com melhor desempenho em leitura têm níveis de bem-estar dos alunos abaixo da média da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico.

Isso nos sugere a necessidade de dar uma olhada mais crítica no que as avaliações em grande escala como o PISA realmente mostram e por que os países com altas pontuações no PISA também apresentam baixa pontuação em bem-estar.

Outra questão é se esses testes devem ter tanto poder quanto eles têm quando se trata de moldar as políticas e práticas educacionais, ou julgando a "qualidade" do sistema educacional de um país em detrimento de outro.

Aqui está uma série de problemas que demonstraram ocorrer quando muita ênfase é colocada nos resultados de grandes testes de educação como o PISA.

Distorções

Os grandes testes de educação podem distorcer a definição de educação de qualidade. Por exemplo, sistemas educacionais de alta pontuação no PISA, como Cingapura, Finlândia, Coréia e Xangai, são vistos como sistemas de alta qualidade. Mas achamos que a qualidade da educação é muito mais do que qualquer teste educacional pode avaliar.

Os testes de educação em grande escala também podem distorcer o que realmente é ensinado nas escolas, restringindo-o a um número limitado de matérias avaliadas:normalmente leitura, matemática e, em alguns casos, Ciência. Enquanto isso, outros assuntos, como música, arte, estudos sociais e linguagens, são esquecidos.

Além disso, esses testes podem distorcer a instrução, induzindo os professores a ensinar para o teste. Por exemplo, a Lei Nenhuma Criança Deixada para Trás de 2001, que trouxe os testes como medidas de responsabilidade para as escolas dos EUA, levou a um aumento no tempo de instrução em assuntos testados. Contudo, outras habilidades essenciais, como criatividade, resolução de problemas e organização do conhecimento, foram negligenciados.

Leva à corrupção e trapaça

Avaliações em grande escala criam incentivos e pressões que podem levar à corrupção e trapaça. Em 2019, por exemplo, 50 americanos foram acusados ​​em um escândalo de admissão à faculdade que envolveu trapaça nos exames de admissão à faculdade, bem como suborno de seus filhos para a faculdade.

A trapaça não se limita aos EUA. Na China, trapacear no National College Entrance Exam e em avaliações em larga escala é uma ocorrência frequente.

Agrava a iniquidade

Avaliações em grande escala podem ser tendenciosas contra alunos de origens desfavorecidas e minorias e favorecer alunos favorecidos. Veja o SAT como exemplo. As pontuações têm uma forte correlação positiva com a renda familiar, o que significa que os alunos de famílias mais ricas têm pontuações mais altas do que os de famílias de baixa renda.

Como resultado, alunos de famílias de baixa renda não têm as mesmas oportunidades de frequentar uma faculdade ou acabam freqüentando uma faculdade de menor prestígio. Isso tem impacto socioeconômico de longo prazo, pois a graduação na faculdade e a busca por graus avançados apresentam diferenças notáveis ​​nas oportunidades de ganhos para a vida toda. A capacidade de frequentar faculdades de primeira linha aumenta muito a probabilidade de graduação e de aceitação para graus avançados. Quando essas oportunidades são limitadas devido a avaliações tendenciosas em grande escala e oportunidades desiguais, pode servir apenas para agravar a desigualdade e a injustiça.

Em muitos países, avaliações em grande escala são usadas como guardiãs do acesso ao ensino superior. Isso leva os pais, professores, escolas, meios de comunicação, formuladores de políticas e estudantes devem se concentrar nas pontuações mais altas. As pontuações são então associadas ao mérito dos alunos. Quando as pontuações são equiparadas ao valor, pode desmoralizar e causar danos psicológicos aos alunos, bem como aos professores e outras partes interessadas.

O suicídio induzido por exames foi relatado em lugares como a Coréia, Cingapura, Hong Kong e China. Esses países também tendem a ter os melhores resultados em outras avaliações de grande escala, como o PISA.

Potencial esquecido

Avaliações em grande escala podem fornecer informações úteis para a política educacional, mas o excesso de confiança nos resultados dos testes pode causar problemas. Quando o foco está nas pontuações dos alunos e na classificação dos países, outras coisas importantes, como criatividade, pensamento empreendedor, bem-estar socioemocional e pensamento crítico, pode ser negligenciado. Esses valiosos resultados educacionais são coisas que as avaliações em grande escala muitas vezes não conseguem captar.

Este artigo foi republicado de The Conversation sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.