p Um novo estudo descobriu que os alunos dos EUA obtêm melhores resultados em testes de leitura e matemática quando permanecem no ensino fundamental para a sexta série (11 a 12 anos) e a 7 (idade de 12 a 13 anos), ao invés de transferir para o ensino médio. Em contraste, alunos na oitava série (idade de 13 a 14 anos) obtêm melhores resultados no ensino médio do que no ensino médio. p "O estudo atual acrescenta ao crescente corpo de pesquisas que experimentar uma transição escolar durante o início da adolescência está associado a resultados prejudiciais, "disse a pesquisadora principal Marisa Malone, da Universidade da Virgínia, Charlottesville. Malone e seus colegas relatam suas descobertas em Eficácia escolar e melhoria escolar .

p Nos E.U.A., existem várias maneiras de os alunos se transferirem entre escolas à medida que envelhecem, com a amplitude de séries abrangidas por diferentes escolas, conhecida como configuração de séries. Uma das configurações mais comuns é ir para a escola primária até a quinta série, e depois para o ensino médio do sexto ao oitavo ano, e depois para o ensino médio do nono ano em diante. Mas vários estudos descobriram que a motivação e o desempenho acadêmico tendem a cair no ensino médio, com alunos da sexta série em escolas de ensino médio mais propensos a exibir competência acadêmica mais baixa, mais problemas disciplinares e menor frequência do que aqueles que permanecem no ensino fundamental.

p A maioria desses estudos focou no desempenho do aluno, mas para obter uma perspectiva ligeiramente diferente sobre o problema, Malone e seus colegas decidiram se concentrar no desempenho escolar. Isso também permitiu que eles levassem em consideração vários fatores no nível da escola que podem afetar o desempenho acadêmico, incluindo o tamanho da escola, composição racial, status socioeconômico, e se a escola é em uma área urbana, localização suburbana ou rural. Eles também consideraram o sexto, alunos da sétima e oitava séries, enquanto a maioria dos estudos se concentra apenas em alunos da sexta e sétima série.

p Eles conduziram seu estudo em 573 escolas públicas na Virgínia, que adota várias configurações de grau. A maioria dos alunos se transfere para o ensino médio para a sexta série, sete e oito, mas em algumas áreas, os alunos ficam no ensino fundamental até a sexta ou sétima série e, em seguida, são transferidos direto para o ensino médio, perdendo o ensino médio.

p Todas as escolas na Virgínia realizam testes obrigatórios de leitura e matemática do terceiro ano em diante. Malone e seus colegas registraram as taxas de aprovação para esses testes na sexta série, sete e oito para cada escola ao longo de três anos, e depois comparou as taxas de aprovação entre as diferentes configurações. Eles descobriram que as taxas de aprovação nesses testes eram significativamente maiores para os alunos da sexta e sétima séries do ensino fundamental em comparação com as do ensino médio, embora o efeito tenha sido mais pronunciado para alunos da sexta série do que na sétima série. Para alunos da oitava série, a taxa de aprovação foi mais alta nas escolas médias do que nas escolas secundárias.

p Juntos, esses resultados sugerem que os alunos lutam com a transferência entre escolas, especialmente no início da adolescência, afetando adversamente seu desempenho acadêmico. Malone e seus colegas, portanto, recomendam que a eliminação do ensino médio deve ser considerada como uma opção, a fim de limitar o número de transferências escolares.

p Embora este estudo tenha analisado apenas escolas dos EUA, Malone diz que a transferência entre escolas pode afetar o desempenho acadêmico de alunos em outros países. "O início da adolescência é um período desafiador para a juventude; esses indivíduos estão passando por uma série de problemas fisiológicos, mudanças psicológicas e socioemocionais. Ao mesmo tempo, eles experimentam a transição para o ensino médio, que é estruturado de maneira muito diferente do que as escolas primárias. Por exemplo, alunos em escolas de ensino médio americanas têm muitos professores ao longo do dia, o que significa que eles precisam aprender as regras e expectativas para várias salas de aula, contra apenas um. O tamanho das turmas e das escolas também tende a ser maiores nas escolas de ensino médio. Se essas mudanças estruturais são semelhantes em outros países, então podemos suspeitar que os alunos de outros países podem enfrentar desafios semelhantes para se ajustar ao novo ambiente escolar. "