Um estudo europeu multinacional, olhando para mais de 5, 500 alunos, descobriu que um novo programa de intervenção escolar pode não apenas melhorar as pontuações em matemática de crianças do ensino fundamental de áreas desfavorecidas, mas também pode diminuir a lacuna de desempenho causada pelo status socioeconômico.

Conhecida como a Abordagem Dinâmica para a Melhoria da Escola (DASI), o programa é baseado nas últimas descobertas da pesquisa educacional.

Em vez de um tamanho único, abordagem de cima para baixo, O DASI trabalha primeiro avaliando uma escola para identificar as áreas de ensino específicas que podem ser melhoradas e, em seguida, implementando medidas direcionadas para melhorá-las. Este processo envolve todos os membros da comunidade escolar, incluindo professores, alunos e pais, com apoio de Equipe de Assessoria e Pesquisa especializada.

Vários estudos já mostraram que o DASI pode melhorar o progresso da aprendizagem dos alunos e os resultados acadêmicos, mas este último estudo, publicado em Pesquisa educacional , é o primeiro a ser realizado em escolas em áreas desfavorecidas.

Além disso, DASI foi projetado especificamente para melhorar a qualidade acadêmica e equidade, contrariando fatores não escolares que podem influenciar os resultados acadêmicos dos alunos, incluindo status socioeconômico, gênero e etnia.

A eficácia deste aspecto do DASI também não havia sido testada antes até este novo estudo, liderado por uma equipe de pesquisadores de Chipre e da Holanda, liderado pelo Professor Leonidas Kyriakides na Universidade de Chipre.

Depois de matricular 72 escolas primárias, incluindo cerca de 5, 560 alunos de áreas desfavorecidas em quatro países - Chipre, Grécia, Inglaterra e Irlanda - os pesquisadores designaram aleatoriamente as escolas para grupos experimentais e de controle. Aqueles no grupo experimental fizeram uso do DASI por um ano letivo inteiro, enquanto os dos grupos de controle receberam apoio para desenvolver seus próprios programas de melhoria.

Os alunos com idades entre nove e 12 anos nas escolas fizeram testes de matemática no início e no final do ano letivo para avaliar o efeito do DASI ao longo desse período. Os pesquisadores optaram por avaliar a habilidade matemática porque estudos anteriores mostraram que a matemática tende a responder melhor do que qualquer outra disciplina aos programas de melhoria escolar. Os pesquisadores também registraram o status socioeconômico, gênero e etnia dos alunos.

No início do ano, todos os alunos das 72 escolas alcançaram uma faixa semelhante de notas nos testes de matemática, e mostrou lacunas de desempenho semelhantes com base no status socioeconômico, gênero e etnia. Em contraste, no fim do ano, os alunos das escolas que receberam DASI obtiveram melhores resultados no teste de matemática do que os do grupo de controle, e isso foi visto em todos os quatro países.

Além disso, a lacuna de desempenho com base no status socioeconômico foi reduzida nas escolas que receberam DASI, mas permaneceu a mesma no grupo de controle, embora o DASI não tenha nenhum efeito na lacuna de desempenho com base no gênero ou etnia.

"Pode-se argumentar que este artigo não tem apenas implicações significativas para a pesquisa sobre melhoria, mas também para o desenvolvimento de políticas de igualdade de oportunidades educacionais, “O professor Kyriakides conclui.

Contudo, apesar da queda na lacuna de desempenho para status socioeconômico, os autores admitem que o DASI parece ser mais eficaz em aumentar a qualidade do que o patrimônio. Eles sugerem que mais pesquisas precisam ser feitas para identificar políticas e ações que abordem a equidade de uma forma mais abrangente, para que o DASI possa diminuir a lacuna de desempenho com base no gênero e na etnia também.