A escassez de professores de física do ensino médio fez com que professores com pouco ou nenhum treinamento em física assumissem as salas de aula de física, causando estresse adicional e insatisfação com o trabalho para esses professores - e uma experiência de aprendizado difícil para seus alunos.

Mas uma nova pesquisa indica que o desenvolvimento profissional de física focado para professores - mesmo aqueles que não têm nenhum treinamento anterior em física - pode levar a melhores experiências para alunos e professores, e pode melhorar a compreensão dos alunos sobre os conceitos de física.

O estudo, publicado no mês passado no Journal of Science Teacher Education , seguiram dois grupos de professores de ciências com colocação avançada durante três anos de treinamento. O programa foi projetado para melhorar sua compreensão dos conceitos de física e para ajudá-los a desenvolver estratégias de ensino para ajudar seus alunos a reter melhor o que aprenderam sobre física.

Justina Ogodo, o autor do estudo e pesquisador de pós-doutorado no Departamento de Ensino e Aprendizagem da Ohio State University, disse que quando ela lançou este projeto, ela se lembrava de ser uma estudante de física no colégio, e sendo pouco inspirado pela educação que recebeu.

"Eu realmente odiava física, porque meu professor falaria para o conselho - ele ensinaria para o conselho, "disse ela." Imaginei que os alunos estivessem tendo a mesma experiência que eu, porque os professores não têm o conhecimento do conteúdo ou as habilidades pedagógicas para ensinar física. "

Ogodo queria entender como o conhecimento do assunto do professor pode afetar a capacidade de um aluno de aprender e entender. Ela acompanhou um grupo de professores de física de colocação avançada por meio de desenvolvimento profissional de física intensivo financiado pela National Science Foundation, em seguida, comparou suas práticas de ensino e os resultados dos alunos com os professores de AP que não participaram dos cursos.

Para avaliar os professores, Ogodo usou o instrumento Reformed Teaching and Observation Protocol (RTOP), que está em uso como uma ferramenta de avaliação de professores desde 2000. A Ogodo usou o instrumento para medir a eficácia de cada professor em cinco categorias:concepção e implementação de aulas, contente, cultura da sala de aula, interações comunicativas e relações aluno / professor. Ela descobriu que os professores que concluíram o treinamento obtiveram pontuações cerca de 40% mais altas do que os professores que não participaram do desenvolvimento profissional.

Antes do treinamento, Ogodo encontrado, a maioria dos professores usava "tradicional, métodos centrados no professor "para ensinar. Esses métodos incluem palestras, atividades de tomada de notas e solução de problemas - métodos desenvolvidos para completar o currículo do AP e focados no exame do AP.

Ogodo observou que os professores que concluíram o curso eram mais propensos a usar técnicas de aprendizagem conceituais e o método socrático para ensinar seus alunos - um método impulsionado pelo ensino e aprendizagem baseados em investigação, junto com laboratórios práticos para ajudar os alunos a ver as aplicações reais das teorias que aprenderam.

Os professores que não concluíram o treinamento, Ogodo encontrado, continuou a recorrer a palestras e laboratórios padronizados.

A falta de professores de física é severa. Nos Estados Unidos, apenas 47 por cento dos professores de física têm graduação em física ou educação física, de acordo com a National Science Foundation.

E no Alabama, onde este estudo foi conduzido, o problema é pior:apenas 9% dos professores de física têm graduação em física ou certificação em educação física.

"Eles são apenas jogados nas salas de aula de física para ensinar, "Ogodo disse." Isso significa que eles não estão equipados para ensinar física, e isso pode ser frustrante para professores e alunos. "

Os resultados podem ser prejudiciais, Ogodo encontrado. Alguns professores do estudo de Ogodo relataram sentir falta de confiança em suas habilidades, especialmente ao ensinar conceitos de física que eles não entendiam, e sugeriu que esses sentimentos podem levar ao esgotamento do professor. Ogodo também descobriu que a falta de conhecimento dos professores pode diminuir o interesse dos alunos pela física.

Mas em salas de aula lideradas por professores que participaram do treinamento intensivo de educação física, os professores relataram sentir maior satisfação em ensinar física e maior confiança em suas habilidades.

Estudos anteriores sobre ciências e educação mostraram que a capacidade dos alunos de se sair bem em qualquer matéria está diretamente ligada à qualidade e eficácia de seus professores.

Ogodo disse que este estudo mostra que o aumento da formação de professores provavelmente levará a melhores resultados para os alunos e a um maior número de alunos em busca de um futuro nas ciências.

"Uma aluna disse-me que gosta de escrever, e que ela queria ser uma escritora criativa, mas que depois de fazer esta aula de física com seu professor que tinha aprendido essas técnicas melhores, ela quer ser professora de física, "Ogodo disse." Isso simplesmente fez o meu dia. "