Os professores sabem há muito tempo que, para alcançar os alunos, desenvolver instruções relacionadas às experiências desses alunos pode ser uma ferramenta valiosa. Isso é tão verdadeiro para a matemática quanto para outras matérias, ainda assim, não houve uma revisão abrangente da pesquisa sobre o ensino da matemática para alunos cultural e linguisticamente diversos de maneiras culturalmente responsivas. Dois pesquisadores da Universidade de Kansas publicaram um estudo mostrando que a matemática ensinada tendo em mente as origens socioculturais dos alunos tem uma ampla gama de benefícios para alunos de origens diversas.

Naheed Abdulrahim, um Chancellor's Fellow e candidato a doutorado, e Michael Orosco, professor adjunto, tanto na educação especial na KU, conduziram uma síntese de pesquisa qualitativa na qual analisaram 35 estudos revisados ​​por pares em ensino de matemática culturalmente responsivo, conduzidos de 1993 a 2018. O estudo, publicado na revista Urban Review, descobriram que tal abordagem beneficia alunos e professores em sete temas principais e inclui recomendações para políticas, prática docente e pesquisas futuras.

"Dado que o ensino de matemática culturalmente responsivo tem uma história de pesquisa estabelecida, precisávamos realizar uma revisão abrangente da literatura para descrever sua implementação atual com alunos de origens CLD, "Abdulrahim disse.

"Está crescendo em termos de pesquisa e sua ligação com a promoção da aprendizagem dos alunos e envolvimento educacional, "Abdulrahim disse sobre o ensino de matemática culturalmente responsivo." A pesquisa mostra que isso melhora o desempenho dos alunos em matemática, melhora o interesse e o prazer do aluno em matemática, persistência na resolução de problemas e confiança na matemática. "

A análise dos dados resultou em sete temas:identidade cultural, engajamento instrucional, reflexão do educador, altas expectativas, pensamento crítico do aluno, justiça social e colaboração.

O ensino de matemática culturalmente responsivo capitaliza os fundos de conhecimento dos alunos - os recursos culturais e linguísticos que eles trazem para a sala de aula. A abordagem situa o ensino e a aprendizagem da matemática no contexto das experiências socioculturais dos alunos. Ele fornece aos alunos a oportunidade de relacionar a aprendizagem da matemática aos seus quadros culturais de referência (ou seja, conhecimento prévio, língua nativa), que ajuda a desenvolver suas identidades culturais e percepções de si mesmos como aprendizes capazes de matemática. Isso é importante, pois muitos alunos consideram a matemática um desafio e podem desenvolver dificuldades matemáticas que persistem ao longo de sua educação.

Numerosos estudos descreveram abordagens nas quais a colaboração desempenhava um tema central. Vários promoveram a colaboração entre os alunos e outros familiares ou membros da comunidade envolvidos no processo de ensino e aprendizagem. Várias das abordagens colaborativas incentivaram os alunos a assumir a responsabilidade pela aprendizagem uns dos outros, certificando-se de que os membros do grupo estavam cumprindo as tarefas ou entendiam o material. Outros envolveram os pais na sala de aula para aprender os conceitos junto com os alunos.

"As abordagens colaborativas descritas nos estudos facilitaram as oportunidades para os alunos aproveitarem seus pontos fortes e experiências culturais para fazer conexões significativas com novas informações. Os membros da família foram participantes valiosos nesta colaboração por serem modelos para seus filhos e recursos de matemática bem informados, "Abdulrahim disse.

Os estudos também mostraram que abordagens matemáticas culturalmente responsivas incentivaram os alunos a usar suas habilidades de pensamento de nível superior, como análise, raciocínio e avaliação. Por exemplo, os estudos na síntese prepararam os alunos para usar estratégias múltiplas para resolver problemas e justificar suas soluções. Vários estudos também situaram a solução de problemas matemáticos dentro do contexto de questões de justiça social, tais como relações de poder, opressão social e pobreza global.

"O componente de justiça social é extremamente importante para o ensino de matemática culturalmente responsivo, pois aumenta a consciência dos alunos sobre a injustiça social e os capacita a se tornarem agentes de mudança social, "Abdulrahim disse.

Diversos alunos não foram os únicos que se beneficiaram de uma abordagem culturalmente responsiva, a análise encontrada. Em vários estudos, professores que se engajaram na abordagem praticavam uma reflexão crítica contínua, na qual examinavam suas próprias crenças, valores e percepções sobre raça, etnia e cultura e como elas se entrelaçam para moldar as experiências de aprendizagem de seus alunos. Esta reflexão permitiu aos professores examinar suas próprias práticas de ensino e garantir que eles são culturalmente responsivos aos seus alunos.

A análise dos estudos mostrou os benefícios do ensino de matemática culturalmente responsivo, no entanto, a maioria dos alunos de diversas origens não experimenta esse tipo de ensino. Os autores recomendam que os formuladores de políticas reconheçam a importância da pesquisa e os benefícios da abordagem, criando políticas em favor do ensino culturalmente responsivo. Os programas de preparação e treinamento de professores devem ser responsáveis ​​por preparar professores com as habilidades e conhecimentos para implementar o ensino de matemática culturalmente responsivo. Em paralelo, mais pesquisas são necessárias para investigar suas ligações com o desempenho dos alunos e o desenvolvimento sociocognitivo.

"Não precisamos apenas preparar os professores com as ferramentas para se tornarem professores de matemática culturalmente competentes, mas devemos incutir neles a disposição de serem culturalmente responsivos, "Abdulrahim disse." É por isso que a reflexão crítica do educador é essencial para manter as práticas que fazem a ponte entre o lar e a escola. "