Pare com o BS - quando você ouvir uma estatística negativa sobre estudantes negros, questionar
p A composição familiar e os resultados acadêmicos têm uma ligação tênue. Crédito:iofoto de www.shutterstock.com
p As evidências sugerem que os professores brancos são mais negativos e têm expectativas mais baixas em relação aos alunos negros. p Como professor de aconselhamento especializado na educação de crianças negras, essas descobertas não me surpreendem. Costumo ouvir profissionais da educação e outros usarem estatísticas negativas simplistas para explicar os desafios complexos que os alunos negros enfrentam.
p No meu livro, "No BS (Bad Stats):os negros precisam de pessoas que acreditam nos negros o suficiente para não acreditar em todas as coisas ruins que ouvem sobre os negros, "Refiro-me a esses tipos de estatísticas negativas como" BS "." BS, "ou" estatísticas ruins, "são pontos de dados incompletos, mal contextualizado, geralmente negativo e às vezes errado. Meu livro usa dados, pesquisas e anedotas para confrontar nove mentiras sobre educação e estudantes negros.
p Dou três exemplos de falsidades aqui.
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Mito 1:Mais homens negros estão na prisão do que na faculdade
p Em 2002, o Justice Policy Institute divulgou um relatório chamado "Cellblocks or Classrooms". O objetivo do relatório era estimular os legisladores a investirem em educação universitária para homens negros. Uma linha ressoou e ecoou mais do que outras:"Quase um terço a mais de homens afro-americanos estão encarcerados do que no ensino superior."
p Isso sempre foi verdade? Como observei em uma entrevista à BBC em 2013, o Justice Policy Institute relatou com precisão os dados de educação federal disponíveis na época. O problema é que os dados estavam incompletos. Por exemplo, várias faculdades e universidades historicamente negras, bem como minha alma mater, Temple University, onde fui inscrito como candidato ao doutorado em 2001, não relatou nenhum aluno negro do sexo masculino em 2001 - o que teria sido impossível. As faculdades aparentemente ficaram melhores em relatar dados de raça e gênero desde então.
p Quando o documentarista Janks Morton e eu publicamos nossa resposta de 2011 à alegação de que havia mais homens negros na prisão do que na faculdade, nós o refutamos mostrando que havia cerca de 1,3 milhão de homens negros na faculdade e 840, 000 homens negros na prisão. Por 2015, o número total de homens negros na faculdade era 1, 437, 363 e o total de encarcerados foi 745, 660. Um gráfico que produzi em 2013 mostra a tendência no encarceramento e matrícula na faculdade de homens negros ao longo dos 10 anos após o relatório JPI.
p Não só é "mais homens negros na prisão do que na faculdade" falso, pode levar a más políticas e práticas para os meninos negros. Na minha opinião, educadores que acreditam que seus alunos negros têm mais chance de acabar na prisão do que a faculdade podem se concentrar mais na prevenção da delinquência, em vez de se preparar para ajudá-los a realizar seu potencial universitário.
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Mito 2:Alunos negros têm atraso na habilidade de leitura
p Durante um painel de discussão, Certa vez, ouvi uma diretora de uma escola de segundo grau predominantemente negra afirmar que "100%" dos alunos de sua escola estavam lendo abaixo do nível da série. Outro membro do painel acrescentou o mito comum de que as baixas pontuações de leitura na terceira série ajudam os construtores de prisões a calcular a necessidade de futuros leitos de prisão. Mas avaliar a habilidade de leitura envolve muito mais do que usar testes padronizados de proficiência em leitura.
p Por exemplo, erros de pontuação, falta de motivação, fadiga, ressentimento e déficits de atenção podem reduzir a precisão dos resultados dos testes de leitura padronizados. Essas fontes de erro podem ser mais prevalentes em escolas predominantemente negras com condições precárias.
p Antes de descartar uma escola inteira por causa das pontuações dos testes, os educadores devem se familiarizar com as avaliações específicas utilizadas, as circunstâncias em que o teste foi administrado e os conceitos básicos da teoria do teste. Considere o membro do Conselho Escolar de Orange County, Rick Roach, que - em uma busca para entender melhor os testes de leitura - fez o teste estadual da Flórida para compreensão de leitura. Embora ele tenha dois mestrados, Ele falhou. A experiência de Rick Roach apóia pesquisas que recomendam que os educadores procurem além dos testes para avaliar o desempenho.
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Mito nº 3:as mães solteiras são as culpadas pelos problemas entre os estudantes negros
p Em um treinamento, uma professora me disse que mães solteiras eram o motivo "número um" para os meninos negros serem suspensos. Quando perguntei ao professor que pesquisa apóia essa conclusão, ele insinuou que era de conhecimento comum.
p No meu livro, Eu detalho a pesquisa que conduzi e analisei sobre a conexão entre os pais e o sucesso acadêmico. Embora 69 por cento das crianças negras vivam em casas sem ambos os pais biológicos, há poucas evidências conclusivas de que a composição familiar determina os resultados educacionais.
p Em minha análise de 2013 de mais de 12, 000 pais que completaram a Pesquisa Nacional de Educação Doméstica - Pesquisa de Envolvimento de Pais e Família, Eu descobri que pais que eram negros e hispânicos, falantes não nativos de inglês, moravam em bairros inseguros e tinham menos do que o segundo grau; eram menos propensos a visitar a escola para conferências com professores e administradores ou atividades escolares. Meu estudo descobriu que essa falta de envolvimento com a escola estava estatisticamente associada a níveis mais baixos de desempenho acadêmico entre seus alunos.
p O estudo também descobriu que os pais de alunos negros recebiam comunicações menos frequentes e mais negativas da escola de seus filhos. Especificamente, os pais de alunos negros eram os mais propensos a receber ligações da escola por causa de um problema com o comportamento ou desempenho acadêmico de seus filhos. Os pais de crianças brancas eram os mais propensos a receber boletins informativos regulares.
p Meu livro detalha três fatores parentais que aumentam o funcionamento acadêmico dos alunos, independentemente do estado civil.
p O primeiro é a socialização acadêmica - isto é, lições sobre os objetivos e propósitos da educação e estratégias para o sucesso.
p A segunda é a paternidade positiva, que é quando os pais costumam dizer aos filhos que os amam e têm orgulho deles, e reforçar o bom comportamento.
p O terceiro é ter grandes expectativas, como esperar que os filhos terminem a faculdade.
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Por que precisamos parar o BS
p A primeira etapa para corrigir um problema é reconhecer que ele existe.
p Na minha opinião, A BS é difundida em ambientes educacionais para crianças negras porque os educadores desejam maneiras rápidas e fáceis de entender questões antigas e complexas. As pessoas deveriam questionar as estatísticas negativas, como aqueles que discuto neste artigo, e buscar uma perspectiva melhor e mais matizada dos problemas, em vez de apenas aceitar BS como prova de falha. p Este artigo foi republicado de The Conversation sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.