p Por várias décadas, os legisladores federais têm pressionado para que a educação na América seja um empreendimento mais científico. Os pesquisadores têm buscado melhorar todos os aspectos da educação, mas pouca atenção tem sido dada às experiências de educadores que colocam a pesquisa em prática. Ao estudar a adoção de uma iniciativa de reforma abrangente por um distrito escolar, um estudo recente da Universidade de Kansas descobriu que os professores se tornaram "dependentes de dados" em vez de "orientados por dados" como idealmente se pretendia. Os autores argumentam que os distritos e consultores especializados podem fazer mais para facilitar o acesso dos profissionais e a compreensão da pesquisa educacional. Eles também devem expandir o que conta como "dados" e considerar como os modelos de reforma podem manter a fidelidade enquanto permanecem flexíveis o suficiente para se adequar às circunstâncias locais. p Os pesquisadores da KU passaram cinco meses nas escolas públicas de Garden City como parte de um estudo etnográfico sobre como o distrito e suas 18 escolas abordaram os desafios predominantes de uma cultura culturalmente diversa, população estudantil multilíngue. Durante o estudo, eles viram professores, administradores e outros que trabalham para implementar o Sistema de Suporte Multicamadas, conhecido como MTSS, um método de reforma apoiado por pesquisa projetado para identificar e atender às necessidades dos alunos antes que eles fiquem para trás. Isso representou uma oportunidade única de estudar como a pesquisa é posta em prática e como os dados são usados ​​nas escolas para informar a mudança educacional.

p "Com qualquer tipo de modelo de reforma, você tenta fazer algo abstrato acontecer na vida real. Contudo, na vida real, muitas coisas podem acontecer, "disse Jennifer Ng, professor associado de liderança educacional e estudos de políticas na KU e co-autor. "Nossa análise ilustra como a reforma ocorreu. Por toda a conversa sobre como a educação deve ser baseada em dados, não houve um estudo muito aprofundado do que outro estudioso chama de 'uso de dados na natureza'. "

p Ng foi coautor do estudo com Don Stull, professor emérito de antropologia da KU, e Rebecca Martinez da Universidade de Indiana. Ele será publicado na revista Teachers College Record.

p Durante o estudo de cinco meses, pesquisadores entrevistaram professores, salas de aula observadas, participou de reuniões do conselho escolar e interagiu com o pessoal da escola em todo o distrito enquanto as escolas públicas de Garden City trabalhavam para implementar o MTSS. Eles descobriram que os professores foram forçados a confiar em dados gerados por um conjunto prescrito de avaliações padronizadas para determinar se os alunos precisavam de suporte adicional ou se estavam desempenhando em um nível de série apropriado. Não havia espaço para os professores oferecerem observações adicionais dos alunos ou basear-se em seu próprio julgamento para informar os cursos de ação apropriados.

p "Prestamos atenção em como certos conceitos se tornaram significativos, "Ng disse." Data, por exemplo, passou a ser visto como um número derivado de um único teste padronizado. Tudo o que não fosse um número foi cuidadosamente distinguido como uma anedota ou mero sentimento. "

p A confiança exclusiva em dados numéricos teve o efeito de sugerir outros fatores, como as observações diretas dos professores ou a opinião dos pais não eram maneiras válidas de saber sobre os alunos e suas necessidades. Consultores externos que trabalharam com funcionários distritais para implementar a reforma garantiram aos professores que o modelo de reforma era baseado em pesquisas e, portanto, infalível. Houve também um foco na adesão estrita aos tratamentos instrucionais.

p A lógica dominante da pesquisa de base científica é que seus resultados levarão a recomendações certas e generalizáveis. Contudo, que não considera os contextos particulares de escolas individuais. Em Garden City, o contexto da comunidade e do distrito inclui um grande número de alunos que estão aprendendo a língua inglesa, pode ter sofrido um trauma significativo como refugiado ou migrante, e teve experiências educacionais anteriores variadas.

p “Parte do que observamos na resistência, ou descontentamento, de profissionais não foi apenas sua experiência profissional diminuída, havia variáveis ​​contextuais e culturais que eles se sentiam incapazes de levar em consideração, "Ng disse.

p Os pesquisadores argumentam que os profissionais da educação devem ter acesso aos dados e ajudar a entender por que e como eles podem realmente contribuir para a melhoria. Eles também devem ter a flexibilidade de adicionar seus próprios conhecimentos e experiência profissional à reforma baseada em pesquisa. As intervenções educacionais podem ter grande sucesso na melhoria das práticas educacionais, mas uma abordagem de tamanho único para a implementação da reforma não é apenas improvável de ser eficaz, mas também pode ser contraproducente.

p "Com qualquer reforma escolar, você não apenas adota uma ideia e faz com que tudo se encaixe automaticamente, "Ng disse." Você depende de muitas pessoas em diferentes funções para fazer a sua parte. Pode haver mal-entendidos ou até mesmo resistência ativa que terá um papel na forma como isso é realizado. "

p O estudo proporcionou uma oportunidade única de ver como a pesquisa e os dados são tratados no campo e acrescenta uma maior compreensão de como a reforma pode ser modelada para o maior sucesso em escolas amplamente variadas em todo o país.

p "Esta foi uma oportunidade única, "Ng disse." A pesquisa sobre o uso de dados tende a se concentrar em usos muito específicos ou simplesmente reforçar o mantra de que 'os dados são bons'. Somos gratos ao distrito escolar de Garden City por nos dar a chance de examinar diretamente a implementação da pesquisa para a prática. "