p Mulheres e minorias sub-representadas foram ativamente recrutadas por universidades para cargos docentes em STEM (ciências, tecnologia, engenharia e matemática) há já algum tempo. Este recrutamento foi eficaz? A composição do corpo docente está se tornando - e permanecendo - mais diversificada? p Em um novo estudo, A estatística Marcia Gumpertz do estado do NC realizou uma pesquisa "instantânea" do tempo até a posse, promoção e retenção para o corpo docente feminino e minorias em quatro campos diferentes STEM:engenharia; ciências físicas e matemáticas; ciências agrícolas e recursos naturais; e ciências biológicas e biomédicas.

p O conjunto de dados de Gumpertz incluiu mulheres e assistentes de minorias sub-representadas e professores associados contratados e promovidos em campos STEM em quatro grandes, instituições de concessão de terras para pesquisa extensiva entre 2002 e 2015. Os números foram divididos por instituição, campo, gênero e raça / etnia.

p Para candidatas como um todo, Gumpertz encontrou muito poucas diferenças nos resultados de promoção ou retenção, embora houvesse variações entre as disciplinas:professoras de engenharia que começaram como professoras assistentes tinham maior probabilidade de sair do que os homens, e saiu sem estabilidade com mais freqüência do que os homens. Parte dessa disparidade, Contudo, pode ter sido devido a uma instituição que apresentou taxas de retenção significativamente mais baixas do que as outras três.

p O tempo para a promoção de associado a professor titular demorou um a dois anos a mais, na média, para as mulheres na área biológica, campos biomédicos e agrícolas, mas este não era o caso na engenharia ou nas ciências físicas e matemáticas.

p A análise de Gumpertz das minorias sub-representadas foi complicada pelo baixo número geral de professores nas quatro instituições, que afetou os níveis de confiança estatística. Contudo, ela descobriu que todos os professores minoritários contratados como professores assistentes em biologia, biomédico, ciências físicas e matemáticas entre 2002 e 2015 ganharam estabilidade em suas instituições. O corpo docente dessas mesmas áreas também permaneceu em seus cargos por 10 anos ou mais.

p O quadro geral de retenção era mais heterogêneo, no entanto - em duas instituições, frações significativamente mais altas de docentes minoritários do que outros docentes saíram dentro de 10 anos após a contratação.

p O estudo também descobriu que as taxas de contratação em áreas STEM para professores hispânicos estão aumentando, enquanto aqueles para o corpo docente afro-americano permaneceram estáveis. A contratação acompanha bem o número de Ph.Ds obtidos por professores hispânicos e indígenas americanos - ou seja, a proporção de Ph.D.s obtidos é quase igual à proporção do corpo docente - mas os afro-americanos com Ph.D. em áreas STEM tiveram uma proporção menor de contratações de professores.

p "Com baixo número geral de professores minoritários, o impacto que as saídas de até mesmo alguns professores podem ter em uma instituição é muito grande, "Gumpertz diz." Na verdade, os números neste estudo são tão baixos que limita nossa capacidade de dizer qualquer coisa definitiva sobre retenção e sucesso para o corpo docente minoritário. Contudo, até mesmo um pequeno estudo pode demonstrar a importância das instituições e disciplinas compreenderem seus próprios padrões para avaliar e abordar as disparidades. "

p O estudo aparece em PLoS One .