p As escolas estão rejeitando a chance de ensinar crianças em classes de "habilidades mistas", apesar das evidências de que a alternativa - alunos sendo colocados em conjuntos de habilidades ou fluxos - terá um efeito negativo em pelo menos alguns dos resultados de suas cargas, de acordo com uma nova pesquisa da UCL. p O artigo - "Fatores que impedem as escolas de práticas de agrupamento de desempenho misto, "escrito pela Dra. Becky Taylor, UCL Institute of Education (IOE), junto com acadêmicos da Queen's University, Belfast, foi apresentado ontem na conferência anual da British Educational Research Association (BERA).

p O estudo descobriu que o medo das reações dos pais, que muitas vezes esperam que as crianças sejam agrupadas em conjuntos ou fluxos, bem como um cuidado mais geral nas escolas, pode estar desempenhando um papel nessas decisões.

p Ele cita evidências anteriores de que a configuração, onde os alunos são agrupados em turmas com base em resultados anteriores em testes ou outros julgamentos que a escola pode fazer sobre sua "capacidade", é predominantemente usado para matemática nas escolas secundárias inglesas.

p Também é amplamente usado em inglês nas escolas secundárias, enquanto a configuração também tem se estendido às escolas primárias. Isso apesar de pesquisas estabelecidas mostrando que, enquanto os alunos de "alto desempenho" podem obter alguns ganhos com a prática, o inverso é verdadeiro para aqueles em conjuntos inferiores, incluindo muitos alunos de origens mais pobres.

p O artigo do BERA expõe as dificuldades que a equipe de pesquisa teve em encontrar escolas que participassem de uma grande investigação que estão realizando sobre as "melhores práticas" em como os alunos devem ser agrupados nos primeiros anos do ensino médio.

p Os pesquisadores procuraram montar um ensaio de controle randomizado no qual comparariam os resultados dos testes de crianças agrupadas em conjuntos de habilidades, e aqueles ensinados em classes de "desempenho misto".

p Mas enquanto eles recrutaram todas as 120 escolas que procuraram, que ensinavam alunos em conjuntos, provou-se impossível encontrar até mesmo a amostra muito menor que eles almejavam entre escolas que ensinavam turmas mistas. Tendo apontado para 20 dessas escolas apenas na área de Londres, a equipe só conseguiu recrutar 17 de toda a Inglaterra.

p No papel, a análise da experiência da equipe na luta contra o recrutamento para o julgamento é complementada por evidências de entrevistas, outros estudos de pesquisa e um levantamento das escolas que fizeram parte da investigação e que usam o ensino de aproveitamento misto. Isso apresenta um quadro de uma relutância generalizada entre as escolas em adotar a prática.

p Dados de pesquisas e entrevistas sugeriram que a falta de exposição ao ensino de desempenho misto no passado, especialmente entre professores de matemática, era um fator provável nos baixos níveis de ensino de aproveitamento misto agora. Os professores também temiam não ter tempo para fazer o trabalho necessário para mudar sua prática.

p Algumas escolas que acabaram se retirando do elemento de aproveitamento misto do estudo disseram temer que isso seja visto como "não convencional" pelos pais, que podem evitar escolher a escola para seus filhos como resultado.

p Em um clima de medo em que as escolas enfrentariam graves consequências se os resultados caíssem, havia também uma advertência contra tentar algo novo. Isso pode estar criando um "círculo vicioso", com a prática vista como "arriscada", tão poucas escolas o adotaram, o que significava que poucos recursos de ensino foram criados para apoiá-lo.

p Paradoxalmente, Contudo, isso apesar do cenário aparentemente carente de fortes evidências de pesquisa. No site da Education Endowment Foundation, a organização criada pelo governo para promover o ensino baseado em evidências, a prática de "configuração ou streaming" é listada como provável de ter um "impacto negativo", em equilíbrio, nas pupilas.

p O site diz:"No geral, a configuração ou streaming parece beneficiar os alunos com desempenho superior e ser prejudicial para a aprendizagem dos alunos com desempenho médio e inferior. Na média, não parece ser uma estratégia eficaz para aumentar o desempenho de alunos desfavorecidos, que podem ser atribuídos a grupos inferiores. "

p Alunos de baixo desempenho tiveram menos progresso de um a dois meses por ano quando ensinados em conjuntos ou fluxos em comparação com aqueles em classes mistas, o site diz em um resumo da pesquisa existente, embora o inverso seja verdadeiro para os que alcançam níveis mais elevados.

p Algumas escolas eram usuários comprometidos e entusiastas do ensino de desempenho misto, o papel encontrado, em alguns casos, vendo-o como parte de suas identidades. Mas eles estavam claramente em menor número.

p O Dr. Taylor disse:"Os registros de recrutamento e os resultados do recrutamento para o nosso projeto de grande escala, e dados qualitativos coletados em nosso estudo piloto, mostram que as escolas geralmente relutam em se envolver com o ensino de desempenho misto, particularmente em matemática e até mesmo em um contexto educacional que defende fortemente as práticas baseadas em evidências.

p "O agrupamento misto de realização é amplamente visto como difícil, e não convencional, e, portanto, arriscado. "

p "São os resultados de aproveitamento dos alunos que sofrem como resultado desse medo, enquanto a pesquisa sugere que os resultados podem ser melhorados (pelo menos para pessoas com baixo desempenho) por agrupamento de desempenho misto. "

p "Fatores que impedem as escolas de práticas de agrupamento de desempenho misto", foi apresentado ao BERA pela Dra. Becky Taylor (IOE) na terça-feira, 5 de setembro.