Disparidades nas suspensões escolares:o papel da adversidade

Os estudantes negros e indígenas são desproporcionalmente suspensos da escola em comparação com os seus pares brancos, mesmo tendo em conta factores como o desempenho académico, o comportamento e o estatuto socioeconómico. Esta disparidade é frequentemente atribuída ao racismo sistémico e ao preconceito dentro do sistema educativo, que pode manifestar-se de várias formas, incluindo:

1. Preconceito implícito: Os educadores podem ter preconceitos e estereótipos inconscientes sobre os alunos negros e indígenas, levando a ações disciplinares mais severas pelos mesmos comportamentos em comparação com os alunos brancos.

2.Incompatibilidades culturais: Os ambientes e práticas escolares podem ser culturalmente incongruentes com os valores, normas e estilos de aprendizagem dos alunos negros e indígenas, levando a mal-entendidos e conflitos que podem resultar em suspensões.

3. Políticas de tolerância zero: Muitas escolas implementam políticas de tolerância zero que determinam suspensões ou expulsões automáticas por infrações específicas, independentemente das circunstâncias ou do contexto. Essas políticas podem afetar desproporcionalmente os estudantes negros e indígenas, que podem ter maior probabilidade de se envolver em comportamentos considerados violações.

4. Falta de recursos: As escolas que atendem predominantemente estudantes negros e indígenas muitas vezes enfrentam restrições de recursos, incluindo acesso limitado a serviços de saúde mental, conselheiros e pessoal de apoio. Esta falta de recursos pode dificultar a capacidade destas escolas de abordar questões subjacentes que contribuem para o mau comportamento dos alunos.

5. Pobreza: As comunidades negras e indígenas são desproporcionalmente afetadas pela pobreza, o que pode levar a vários fatores de estresse que afetam o comportamento dos alunos e o desempenho acadêmico. Fatores como habitação inadequada, insegurança alimentar e acesso limitado aos cuidados de saúde podem contribuir para a suspensão dos estudantes.

6. Cultura e clima escolar :Os ambientes escolares caracterizados pela falta de confiança, respeito e relações positivas entre alunos e educadores podem contribuir para o aumento das suspensões. É mais provável que ocorram interações e confrontos negativos quando os alunos se sentem marginalizados ou desrespeitados.

7. Práticas disciplinares ineficazes: As abordagens disciplinares tradicionais focadas exclusivamente na punição podem contribuir para o fluxo da escola para a prisão. Em vez disso, as práticas de justiça restaurativa que enfatizam a reparação de danos e a promoção de relacionamentos podem ser mais eficazes na abordagem de questões de comportamento dos alunos e na redução de suspensões.

8. Segregação escolar: Os distritos escolares segregados racial e socioeconomicamente podem concentrar alunos de origens marginalizadas em escolas com poucos recursos, exacerbando os factores que contribuem para suspensões desproporcionais.

9. Desigualdades educacionais: Os estudantes negros e indígenas enfrentam frequentemente disparidades educativas, incluindo escolas de qualidade inferior, professores menos experientes e acesso limitado a cursos rigorosos. Estas disparidades podem agravar os desafios que enfrentam e aumentar a probabilidade de suspensões.

10. Excesso de policiamento nas escolas :A presença de policiais nas escolas, especialmente aquelas com alta concentração de estudantes negros e indígenas, pode agravar os conflitos e levar ao aumento de prisões e suspensões.

Para abordar as suspensões desproporcionais de estudantes negros e indígenas, é crucial reconhecer as questões sistémicas e os preconceitos que contribuem para esta disparidade. As escolas devem implementar práticas culturalmente sensíveis, fornecer serviços de apoio adequados, dar prioridade à justiça restaurativa e trabalhar no sentido de criar ambientes educativos equitativos e inclusivos que valorizem e respeitem a diversidade da sua população estudantil.