As crianças dinamarquesas encontram quatro ambientes típicos de aprendizagem familiar
Ilustração dos quatro ambientes de aprendizagem, categorizados de acordo com o grau de estrutura e atividade da vida familiar. A figura mostra a formação educacional típica dos pais e exemplos de características, atividades e depoimentos dos ambientes de aprendizagem:Azul =características. Vermelho =atividades. Verde =declarações e exemplos dos dados da aplicação. Crédito:British Journal of Sociology of Education (2024). DOI:10.1080/01425692.2024.2322723 As crianças têm horários regulares para dormir e os pais aplicam políticas rígidas de tempo de tela? E os pais levam os filhos aos museus para que aprendam desde cedo? Ou a vida quotidiana é mais uma questão de diversão em conjunto, sem regras claras e sem qualquer ambição de “desenvolver” as crianças de uma forma específica?
A vida familiar pode ser vivida de muitas maneiras diferentes, e o que as crianças trazem consigo do ambiente doméstico tem um impacto substancial nas suas oportunidades e no seu desenvolvimento mais tarde na vida.
Um novo estudo do Departamento de Sociologia da Universidade de Copenhague e do VIVE – Centro Dinamarquês de Pesquisa em Ciências Sociais, publicado no British Journal of Sociology of Education , oferece agora uma tipologia baseada em investigação sobre como a vida quotidiana das famílias dinamarquesas com crianças pequenas pode ser agrupada em quatro tipos de ambientes de aprendizagem familiar. Quatro tipos que podem influenciar as crianças de maneiras muito diferentes.
“Os ambientes de aprendizagem não consistem apenas em jogos de ortografia com as crianças”, afirma o professor Mads Meier Jæger, do Departamento de Sociologia, coautor do estudo.
"O nosso estudo mostra que existem grandes diferenças nos ambientes de aprendizagem em que as crianças dinamarquesas crescem, mas também que é possível categorizá-los em diferentes tipos gerais. Consequentemente, o estudo fornece uma imagem abrangente dos ambientes de aprendizagem das crianças e de como as dimensões individuais desses ambientes interagem", diz ele.
Nível de atividade, estrutura diária e ambientes de aprendizagem
O estudo deriva quatro tipos de ambientes de aprendizagem familiar a partir de dados valiosos recolhidos de 44 famílias dinamarquesas com crianças entre os 3 e os 6 anos. Usando um aplicativo de diário digital personalizado, os pais documentaram sua vida familiar com texto, fotos, áudio e vídeo durante um período de 12 semanas. Os pais também foram entrevistados.
A partir dos dados recolhidos, os autores do estudo delinearam seis dimensões particularmente salientes na caracterização dos ambientes de aprendizagem:atividades familiares, clima emocional, organização da vida quotidiana, redes sociais, expectativas e valores, e cuidados fora de casa.
As seis dimensões foram então condensadas em quatro ambientes de aprendizagem típicos com base no nível (e tipo) de atividades familiares e no grau de estrutura da vida quotidiana (ver figura acima). O diagrama ilustra cada ambiente de aprendizagem por meio de atividades e declarações específicas.
Os quatro ambientes de aprendizagem típicos nas famílias dinamarquesas
Os autores do estudo nomeiam cada ambiente de aprendizagem com base nas atitudes dos pais em relação à gestão da vida familiar.
- Os curadores expansivos tendem a ter diploma universitário e garantem que as crianças tenham muitas atividades educativas e estimulantes dentro e fora de casa (por exemplo, jogos de palavras, aulas de música e visitas a museus). O clima emocional é seguro e a vida cotidiana é organizada, por exemplo, com horários regulares de dormir e regras rígidas quanto ao uso de telas pelas crianças. Os pais são muito ativos na vida dos filhos fora de casa, o que consideram uma extensão do ambiente de aprendizagem interno.
- Os pragmáticos casuais tendem a ter um nível médio de ensino superior, como um diploma de bacharel ou talvez uma educação profissional. Tal como acontece com os “curadores expansivos”, eles também se envolvem em muitas e variadas atividades, mas normalmente com menos foco na estimulação cognitiva e sob menos supervisão. No geral, a vida diária, embora ainda emocionalmente estável, é estruturada de forma mais flexível em termos de refeições, hora de dormir, etc.
- Os moradores de lares recreativos tendem a ter formação profissional ou similar. Tal como os “curadores expansivos”, a vida quotidiana é estruturada. No entanto, as actividades familiares tendem a ter lugar dentro ou perto de casa, e os pais enfatizam a recreação em vez de estimular deliberadamente as crianças. para crianças é mais comum do que tocar piano. O tipo de educação que as crianças recebem é menos importante se elas receberem.
- Os lutadores desempoderados têm redes sociais mais fracas, poucos recursos financeiros e, por vezes, nenhuma educação formal. As famílias participam em poucas actividades e a vida familiar é muitas vezes caracterizada pela incerteza e pela falta de estrutura e, ao contrário dos outros três grupos, o clima emocional pode ser instável. Os pais raramente se envolvem na vida dos filhos fora de casa.
Segundo Mads Meier Jæger, um dos pontos fortes da tipologia é que ela se baseia no nível de atividade e na organização cotidiana das famílias. Pesquisas anteriores confirmaram que estas são dimensões fundamentais na aprendizagem das crianças. Além disso, o modelo mostra uma relação entre ambientes de aprendizagem e educação parental. Isto é consistente com a investigação que sugere que a educação é a dimensão mais forte do estatuto socioeconómico.
As quatro categorias não devem ser interpretadas de forma demasiado rígida. Muitas famílias podem assemelhar-se a mais de um ambiente de aprendizagem. O estudo também não informa quantas famílias pertencem a cada um dos quatro tipos. Foi apenas a associação entre diferentes atividades, atitudes e fatores sociais subjacentes que os investigadores mapearam.
Nova perspectiva escandinava
No entanto, as categorias proporcionam uma nova perspectiva escandinava sobre os ambientes de aprendizagem das crianças, uma vez que o estudo também inclui a vida escolar, institucional e de lazer das crianças. Os “pragmáticos casuais” e os “moradores de lares recreativos” são em grande parte produtos do regime de bem-estar social escandinavo e reflectem outras formas de desigualdade além daquelas económicas e sociais típicas dos países anglo-saxónicos.
"Por exemplo, as crianças cujos pais têm educação profissional e empregos não são socialmente desfavorecidas. Os pais têm empregos e recursos, mas o seu foco não está na estimulação académica e na aquisição de ensino superior. Estas famílias simplesmente têm outras prioridades", explica Mads Meier Jæger.
Desta forma, a nova tipologia proporciona uma imagem mais rica de quantas partes individuais da vida familiar criam em conjunto um ambiente de aprendizagem familiar. Isto é importante, diz Mads Meier Jæger.
"Na Dinamarca, também temos desigualdade social e falta de mobilidade em algumas dimensões. Se quisermos enfrentar estes desafios, precisamos de compreender a origem da desigualdade. O nosso estudo tenta fornecer algumas respostas, adoptando uma abordagem mais holística.
