O conceito pré-moderno de natureza no Japão está na raiz da mentalidade distinta na educação infantil
Zelar com intervenção mínima é uma marca registrada da educação infantil no Japão. Crédito:Universidade Metropolitana de Osaka Observadores da educação e cuidados infantis japoneses apontaram para a mentalidade dos educadores que cuidam e esperam dos pré-escolares como sendo uma tendência intrigante. Esta abordagem “mimamoru” tem as suas raízes num conceito pré-moderno de natureza, de acordo com o professor Yosuke Hirota da Escola de Pós-Graduação em Literatura e Ciências Humanas da Universidade Metropolitana de Osaka.
O professor Hirota analisou os trabalhos de Sozo Kurahashi (1882–1955) e Kitaro Nishida (1870–1945) para ver como este conceito de natureza do passado chegou à educação nos dias de hoje. Os escritos de Kurahashi sobre educação influenciaram a educação e o cuidado da primeira infância no Japão, enquanto Nishida foi um dos filósofos proeminentes da época de Kurahashi. O artigo foi publicado em História da Educação .
É bem sabido nos estudos literários clássicos que o conceito de natureza no Japão tinha dois significados:voluntário, "do eu", e espontâneo, "além do eu". O que o Professor Hirota descobriu é que este conceito foi transportado para a educação moderna no Japão.
“A filosofia educacional japonesa tem mantido um equilíbrio entre agir de acordo com a própria vontade e confiar em algo além da sua vontade”, afirmou o professor Hirota.
Kurahashi desenvolveu uma teoria de orientação (yūdō), comparada a guiar o curso de um rio à medida que ele continua seu fluxo inevitável. O professor Hirota disse que a realização do seu artigo foi descobrir que esta teoria de orientação tem as suas raízes no conceito tradicional de natureza do Japão.
