As boas aulas promovem a atenção e o comportamento dos alunos?

Crédito:Unsplash/CC0 Domínio Público

Os alunos conseguem regular-se melhor nas aulas que consideram particularmente bem implementadas. Esta é a conclusão de um estudo do DIPF | Instituto Leibniz de Pesquisa e Informação em Educação, publicado na revista Aprendizagem e Instrução .

A ligação entre a qualidade do ensino e a autorregulação tende a ser particularmente verdadeira para os alunos que têm problemas em controlar o seu comportamento e em acompanhar as aulas, por exemplo devido a sintomas de TDAH.

Um bom ensino é caracterizado pelo professor conduzir a turma ao longo da aula sem interrupções, incentivando os alunos a pensar, interessando-se por eles e apoiando-os individualmente. Quanto melhor o professor for nisto, melhor os alunos serão capazes de regular o seu comportamento, por exemplo prestando atenção, cooperando e aderindo às regras da aula.

Como resultado, eles aprendem melhor. Esta ligação, que já foi estabelecida em investigação, foi agora examinada mais detalhadamente neste estudo diário e avaliada com a ajuda de análises multiníveis.

Tornou-se claro que a qualidade do ensino tem um impacto não apenas na autorregulação em geral, mas também em cada aula individual, como a Dra. Friederike Blume, autora principal do estudo agora publicado, resume os resultados.

"Quando os professores são particularmente bons na gestão da sala de aula e no apoio aos alunos numa aula, os alunos são mais capazes de regular o seu comportamento. Quando estas duas características de um bom ensino não funcionam bem numa aula, os alunos também relataram que eram menos capazes de concentre-se e envolva-se."

A ativação cognitiva, a terceira característica de um bom ensino, dificilmente foi relevante para a autorregulação. Portanto, a relação pessoal entre professor e aluno é particularmente importante, enfatiza o Dr. Blume.

Isto é especialmente verdadeiro para estudantes que têm dificuldades de autorregulação, como aqueles com transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH).

“Muitos professores têm dificuldade em estabelecer uma relação positiva com crianças com sintomas de TDAH”, afirma a investigadora educacional. “No entanto, o nosso estudo mostrou que nas aulas em que as crianças com dificuldades de autorregulação se sentiam particularmente apoiadas pelo professor, eram mais propensas a reportar serem capazes de se concentrar melhor e de seguir as regras da aula.

“Portanto, vale a pena abordar positivamente estas crianças na sala de aula e mostrar um interesse genuíno por elas, pois isso pode reduzir a pressão sobre os professores a longo prazo e trazer mais calma à sala de aula”.

A investigadora do DIPF recomenda ainda que os professores peçam feedback aos seus alunos sobre o seu ensino de vez em quando. Embora isto ainda seja um tabu para muitos, pode fornecer informações valiosas sobre como adaptar melhor o seu ensino às necessidades de cada aluno.

Participaram do estudo 64 alunos do 5º e 6º anos. Não pertenciam necessariamente à mesma escola ou turma, mas foram recrutados através de apelo por email a escolas de música, centros desportivos e de lazer, por exemplo.

No início do estudo, as crianças preencheram um questionário sobre informações gerais, como série e tipo de escola, bem como avaliaram suas habilidades de autorregulação. Durante as três semanas letivas seguintes, as crianças responderam a perguntas diárias sobre a última aula de cada dia.

As questões diziam respeito à qualidade do ensino (e.g., apoio do professor, perturbações nas aulas, estímulo à reflexão), bem como à sua capacidade de auto-regulação naquela aula (e.g., atenção, controlo de impulsos, actividade motora).

As ligações entre as aulas individuais e as entradas diárias correspondentes foram avaliadas através de análise multinível. Entre outras coisas, os resultados foram analisados a nível intrapessoal, o que permite tirar conclusões ao nível de cada criança. Além disso, foram examinadas associações interpessoais, o que permite tirar conclusões sobre todos os participantes em conjunto.

Limitações do estudo

Estudos com desenho tão elaborado, envolvendo diários, visam sempre coletar dados no menor tempo possível. Como resultado, a qualidade do ensino só foi aqui medida com base em poucas afirmações, que certamente não cobrem todas as características de um bom ensino.

Estudos futuros devem, portanto, examinar mais de perto os processos de interação na sala de aula para explorar quais características do ensino são particularmente benéficas, especialmente para crianças com sintomas mais fortes de TDAH.

Além disso, estudos futuros devem mostrar se os resultados aqui encontrados se aplicam a todas as disciplinas ou apenas a determinadas disciplinas, e o papel dos diferentes métodos de ensino.

Mais informações: Friederike Blume et al, Conta em cada lição:Associações interpessoais e intrapessoais de qualidade de ensino e autorregulação do aluno, Aprendizagem e Instrução (2024). DOI:10.1016/j.learninstruc.2024.101908
Informações do diário: Aprendizagem e Instrução

Fornecido por Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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