Se as escolas australianas quiserem melhorar a disciplina dos alunos, elas precisam resolver esses cinco problemas
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NSW está no meio de reformular sua abordagem de suspensões e expulsões.
De acordo com um plano proposto com início no 4º período, os alunos só podem ser enviados para casa no máximo três vezes por ano. Isso foi projetado para reduzir o alto número de sanções contra crianças vulneráveis em escolas públicas. Mas foi recebido com oposição de professores, que dizem que isso aumentará os riscos de segurança ao gerenciar alunos perturbadores.
Isso ocorre em meio a um debate mais amplo sobre como abordar a disciplina do aluno, que continua sendo uma das questões mais difíceis nas escolas australianas. As opiniões sobre o comportamento dos alunos são diversas e muitas vezes apaixonadas, com alguns argumentando que os alunos devem ser "punidos".
Infelizmente, essas visões nem sempre refletem a pesquisa, que mostra que abordagens difíceis pioram o desengajamento dos alunos.
O que é exclusão escolar? Suspensões e expulsões são tradicionalmente usadas pelas escolas para gerenciar o comportamento problemático dos alunos.
Eles são dados a alunos que perturbam a "boa ordem" das escolas ou ameaçam a segurança de outros. As escolas usam suspensões para ajudar a mudar os comportamentos improdutivos dos alunos ou dar tempo para que outras estratégias sejam implementadas para ajudar a evitar situações repetidas.
As exclusões variam em toda a Austrália. Eles podem ser por um curto período de tempo, um longo tempo ou podem até ser permanentes.
A legislação estadual e territorial e as políticas disciplinares departamentais fornecem orientação sobre como as escolas devem prevenir e responder a comportamentos problemáticos de alunos na Austrália.
Dados recentes dos estados indicam que as exclusões escolares estão aumentando. Por exemplo, na Austrália Ocidental houve uma nova alta de 18.068 suspensões em 2021, um aumento de 13% em relação a 2020.
Cinco questões que precisam de mais atenção Estamos pesquisando como e por que as escolas australianas usam práticas excludentes – como suspensões – para gerenciar alunos desordeiros.
Os formuladores de políticas e as escolas precisam dar mais atenção às seguintes questões quando se trata de disciplina e comportamento.
1. Alguns grupos de alunos são suspensos com mais frequência Pesquisas nas últimas três décadas mostraram consistentemente que suspensões e expulsões visam desproporcionalmente estudantes de origens diversas ou minoritárias. Este é particularmente o caso de pessoas com deficiência ou de origens raciais, étnicas e de classe específicas.
Por exemplo, em NSW em 2021, enquanto 3,3% de todos os alunos foram suspensos, 10% dos alunos aborígenes e 8,4% de todos os alunos com deficiência foram suspensos.
Este não é apenas o caso na Austrália, mas também nos Estados Unidos, Reino Unido e Nova Zelândia.
2. Não temos a imagem completa As estatísticas oficiais fornecidas pelos departamentos de educação oferecem uma conta publicamente disponível sobre o número de alunos que as escolas suspenderam e expulsaram das escolas.
No entanto, esses números nem sempre apresentam uma imagem precisa. Os alunos podem ser excluídos da sala de aula de outras formas, que não são capturadas nos dados oficiais.
For example, schools might let students remain on the school grounds for partial or full days, but not let them join their peers for lessons. This allows schools to "maintain statistical respectability."
3. What else is going on in students' lives? Often discussions on how to manage students' behavior focus on responding to the individual's academic failure, behavior or disinterest in school. They don't look at the broader complexities of their lives.
When looking at whether suspension or exclusion is an appropriate discipline technique, schools should consider the likely impact on a child's life chances, especially for marginalized children. Will a suspension put at risk the chances of the student completing school? Will the student be supervised while they are not allowed to attend school?
Understanding how poverty and other forms of social inequality contribute to behavior in schools is important.
There are many other ways to manage students' behavior that are more supportive and can lead to more positive outcomes for the school, students and families. For example, teaching students how to manage conflict or how to manage their anger.
4. Make students feel valued Research tells us students value schools which make trust, respect and care central to everything that happens there.
If we are going to help students connect to schooling, we need to look at the deeper causes of student disengagement. This means understanding and attending to students who feel like they do not matter or do not fit in or feel like their interests are not recognized.
This requires a commitment from schools to connect to student's lives and communities as the foundation for curriculum design and learning.
Treating teachers like professionals and giving them the time and resources to plan engaging and differentiated lessons is critical. This also involves talking and listening to what young people have to say.
5. The broader political context Schools of course exist in a broader social and political climate. In Australia, the trend in education has been to prioritize individuals and individualism over the public good.
At the broader level, this has seen an emphasis on standards, performance and national testing.
At the micro level, this encourages schools to view problem student behaviors as the responsibility of individuals. So this means there is a focus on blaming "disruptive" students, "dud" teachers or "negligent" parents, rather than look at the influence of broader public policy settings.
So, while the NSW government is making positive steps, there is still so much more to be done to improve our approach to student discipline.
+ Explorar mais Schools unfairly targeting vulnerable children with exclusion policies
Este artigo é republicado de The Conversation sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.
