Menos de um quinto dos professores do ensino fundamental do Reino Unido haviam recebido qualquer treinamento formal em aprendizagem remota antes da pandemia COVID-19 mandar os alunos das escolas para casa - mas consultar as redes online ajudou-os a enfrentar o desafio, de acordo com novas pesquisas.

Pesquisadores da Anglia Ruskin University (ARU) entrevistaram quase 300 professores primários de todo o Reino Unido, e realizou entrevistas de acompanhamento adicionais com 24 durante junho de 2020, refletindo sobre suas experiências durante o primeiro bloqueio durante a primavera anterior.

Dos pesquisados, apenas 17,7% haviam recebido treinamento no uso de tecnologias para apoiar a aprendizagem das crianças remotamente antes do início da pandemia. Outros 18,5% receberam treinamento desde o início da pandemia, e 63,8% não haviam recebido nenhum treinamento.

Contudo, os pesquisadores descobriram que os professores compartilharam ideias e também tomaram a iniciativa de funcionários seniores que pesquisaram métodos eficazes de ensino online, a fim de se aprimorarem à medida que o aprendizado em casa continuava.

Os professores também recorreram a recursos online, como redes de mídia social, para descobrir o que outras pessoas estavam fazendo. Um professor disse:"Eu sigo listas de educação no Twitter e (havia) apoio e camaradagem para colegas que você nunca conheceu, que ficam juntos e te mantêm em movimento. Acho que o Twitter realmente me fez sentir que sou parte de algo, quando me senti muito isolado. "

Alguns professores puderam usar o fechamento de escolas como uma oportunidade para desenvolver seus conhecimentos e ideias para o ensino em sala de aula, bem como aprimorar suas habilidades de ensino remoto. Contudo, outros acharam difícil tentar aprender novas habilidades enquanto lidavam com cargas de trabalho maiores e demandas adicionais em casa, e descobri que a mídia social é uma pressão adicional.

Outro professor disse:"Estou em alguns grupos de mídia social [para professores], e eles estão produzindo resmas e mais resmas de planos de aulas. E eu só fico lá sentado, ''Eu não estou fazendo nada, Estou tentando ensinar meus [próprios] filhos '. "

Autora principal, Dra. Sara Spear, Chefe da Escola de Administração da ARU, disse que "a rápida mudança para o aprendizado remoto de emergência durante o primeiro bloqueio na Inglaterra foi um desafio sem precedentes para professores primários e escolas."

"Enquanto algumas escolas foram capazes de fornecer treinamento limitado em novos sistemas antes do bloqueio, a maioria das escolas não eram, e formas tradicionais de desenvolvimento profissional, como sessões de treinamento presencial, nem sempre foram possíveis. "

"A aprendizagem informal por meio de redes permitiu que os professores continuassem seu desenvolvimento profissional em circunstâncias difíceis, e isso deve ser reconhecido e valorizado pelas escolas. Os professores devem receber orientação e tempo para construir suas redes e se envolver na aprendizagem informal como parte de sua semana de trabalho, em vez de se tornar outra tarefa que se estende para o seu próprio tempo. "

"O valor desta atividade de aprendizagem informal também seria aumentado, proporcionando oportunidades para os professores compartilharem conhecimentos e percepções com os colegas, e usando isso para desenvolver abordagens de ensino e aprendizagem para toda a escola. "

"Os professores enfrentaram muitos desafios durante a pandemia, mas as habilidades e conhecimentos que desenvolveram terão valor além do período de aprendizagem remota de emergência. "

A pesquisa foi publicada em Impacto:Jornal do Chartered College of Teaching .