p “Uma coisa que pode se perder no ensino digital é o processo de construção de relações sociais. Essa construção de rede normalmente ocorre durante os intervalos para o café, almoço compartilhado e na fila do banheiro ou da máquina de café, "diz Gunhild Marie Roald, professor associado do Departamento de Educação e Aprendizagem ao Longo da Vida da NTNU. p As relações entre as pessoas, como aprendemos e a maneira como construímos redes, tudo muda em parte quando não podemos mais nos encontrar cara a cara e nos olhar diretamente nos olhos.

p Roald e seus colegas analisaram o que chamam de "construção de relações em salas de aula digitais, "onde alunos e professores usam plataformas digitais no ensino.

p Camilla Hellesøy Krogstie, um supervisor de carreira nos Serviços de Carreira da Universidade de Oslo, e o professor associado Patric Wallin e a conferencista sênior Kristin Landrø do Departamento de Educação e Aprendizagem ao Longo da Vida da NTNU também estiveram envolvidos na pesquisa.

p 1. Plataformas mais novas podem fornecer mais comunidade

p O material de dados dos pesquisadores consiste em registros de alunos e entrevistas em grupos focais de um curso digital de educação continuada.

p Os participantes não se sentiam parte de uma comunidade de aprendizagem em nenhum grau. Mas Roald acha que isso pode ser devido ao meio de instrução usado.

p "Para este curso, usamos a plataforma Blackboard Collaborate Ultra, que só permite que você veja quatro rostos na tela por vez, ", diz ela. Roald se pergunta se talvez o senso de comunidade e pertencimento esteja mudando à medida que novas plataformas entraram em uso durante o curso da pandemia.

p Até a mistura digital é possível agora, como por meio da plataforma Kumospace. Lá, as pessoas podem se encontrar em um canto digital e conversar em pares, e, em seguida, passe para a próxima pessoa.

p 2. Mais comunidade em pequenos grupos

p Os pesquisadores ficaram surpresos ao descobrir que a construção de relacionamento também pode funcionar bem digitalmente, desde que os participantes se reúnam em pequenos grupos.

p "Nosso ensino está vinculado à orientação profissional. É amplamente baseado na prática dos alunos de habilidades de aconselhamento específicas uns para os outros em grupos de três que se reuniram em salas de grupos digitais, "diz Landrø.

p "Ficamos muito entusiasmados para ver como isso funcionaria. É preciso um alto grau de confiança para dar de si mesmo. Isso se aplica tanto quando você está na função de supervisor, como assessor e como observador que posteriormente dá feedback ao supervisor. Tudo isso acontece com pessoas que você nunca conheceu antes, "Landrø diz.

p Os resultados mostram que trabalhar em pequenos grupos foi adequado para a construção de relacionamento. Vários alunos disseram que desenvolveram rapidamente confiança e segurança, então, eles tiveram a coragem de experimentar técnicas de orientação e compartilhar questões pessoais e feedback uns com os outros.

p 3. A maioria das pessoas gosta de intervalos

p Os professores foram extremamente cuidadosos para adicionar intervalos entre as sessões de ensino, que a maioria dos participantes apreciou.

p "O intervalo para o almoço foi usado para todos os tipos de atividades, "Landrø diz. As atividades dos participantes, incluindo começar a massa de pão, dando um passeio, almoçar ao ar livre, tirando suas roupas e fazendo tarefas relacionadas ao trabalho.

p Mas os participantes que optaram por continuar trabalhando durante o intervalo não apreciaram os intervalos tanto quanto aqueles que usaram os intervalos para atividades pessoais. Quem trabalhava ficava sentado no mesmo lugar e ficava impaciente para que a aula começasse de novo.

p Mas para alguns, fazer uma pausa na sala de aula os ajudou a processar o material do curso do dia e aprofundou sua experiência de aprendizagem.

p “Isso mostra que as atividades ligadas à nossa vida privada podem contribuir positivamente para o processo de aprendizagem. A alternância entre a vida profissional e a pessoal cria uma dinâmica mais viva. As duas podem ter uma influência positiva uma sobre a outra, "diz Roald.

p 4. A combinação pode ser melhor

p As plataformas digitais também nos tornam mais acessíveis do que antes, para melhor ou pior. Pode ser tentador sacrificar o tempo livre por apenas mais uma pequena reunião ou e-mail. Mas isso não se aplica apenas ao mundo digital.

p Veslemøy Berg recentemente concluiu seu mestrado na NTNU com uma tese sobre o que acontece com a interação social entre alunos quando o ensino universitário é digital. O professor associado Patric Wallin foi seu supervisor e parceiro do projeto.

p "Em nossa vida cotidiana cada vez mais digitalizada, é importante lembrar que os humanos dependem do contato social e de nossas relações sociais. Isso é algo que não pode ser substituído por plataformas de aprendizagem digital, "diz Berg.

p Seu estudo mostra que os alunos preferem ambientes de aprendizagem física. Mas eles também estão abertos para combinar locais de encontro físicos e digitais em seus estudos.

p Berg acredita que uma solução combinada pode atender às necessidades sociais dos alunos e, ao mesmo tempo, permitir um programa de ensino mais prático e inovador.

p 5. Conhecimento não é a única coisa importante

p Berg ressalta que a concepção de um plano de ensino para o ensino superior requer mais do que apenas o conhecimento técnico da área em estudo.

p “Também temos que levar em conta a dimensão moral da educação. O tempo de estudo e o ensino superior não é apenas um momento de adquirir conhecimento, mas também um tempo para se desenvolver como uma pessoa em interação com os outros, "diz Berg.

p Até aqui, os resultados da pesquisa foram publicados na forma de um capítulo de um livro internacional sobre aprendizagem digital denominado Designing Courses with Digital Technologies. O grupo de pesquisa também publicou um artigo no jornal regional da Noruega, Adresseavisen.