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p Com algumas universidades voltando ao ensino presencial este ano, O vice-chanceler da ANU, Brian Schmidt, observou que, enquanto sua universidade era uma delas, palestras seriam muito menos comuns e não uma "muleta para uma pedagogia pobre". Desde então, muitos têm discutido a questão das palestras, incluindo o vice-reitor da University of Technology Sydney e o diretor do National Centre for Student Equity in Higher Education na Austrália Ocidental, com ideias que vão desde abraçar a palestra até removê-la inteiramente. p A condenação de palestras não é nada novo. Contudo, a súbita, A mudança massiva para a dependência da tecnologia devido ao COVID trouxe crescentes apelos para encerrar a venerável palestra. As palestras irão, somos informados, ser substituído por superior, substitutos aprimorados pela tecnologia.
p Subjacentes a essas mensagens, estão duas suposições tácitas:que as palestras prejudicam o ensino e que o uso da tecnologia o melhora. Mas essas suposições são confiáveis? Em vez de simplesmente rejeitar palestras e abraçar a tecnologia, talvez devêssemos olhar mais de perto para ambos, e sua relação entre si.
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Nossa relação de amor e ódio com palestras
p As discussões sobre como se livrar das palestras seguem padrões previsíveis. As reclamações mais comuns centram-se nas palestras como didáticas, aprendiz passivo e chato. Acompanhando essas críticas está a regra frequentemente citada de que a capacidade de atenção dos alunos tem um limite de 10-18 minutos.
p Embora haja pouca ou nenhuma evidência para esta afirmação, todos nós podemos nos identificar com a luta para permanecer acordados enquanto somos tocados de um púlpito. Mas a maioria de nós também se lembra de tempos em que ficamos fascinados por uma palestra. Qualquer pessoa que já assistiu a uma ótima TED Talk ou mesmo assistiu a uma no YouTube sabe o que é ser cativado por 3 a 18 minutos.
p As palestras podem prender a atenção das pessoas por mais de 18 minutos, no entanto? O falecido Professor Randy Pausch era bem conhecido pelo poder e qualidade de suas palestras, especialmente o final dele, "Última palestra de Randy Pausch", que ele entregou após receber um diagnóstico terminal de câncer pancreático. Essa palestra chega em pouco mais de uma hora e 15 minutos, e muitos o consideram uma obra-prima de poderoso ensino e comunicação.
p Claramente, palestras extensas podem ter grande impacto. Alcançando esse impacto, Contudo, requer entender o que faz uma boa palestra e então se comprometer com a melhoria.
Última palestra de Randy Pausch. p
Ultrapasse os limites e reflita sobre sua prática
p Pausch desafia o estereótipo do que é uma palestra. Ele usa acessórios físicos, multimídia e outros recursos para ultrapassar os limites da palestra além do típico, engajamento didático. O resultado é uma palestra que muda periodicamente a forma como o público está envolvido e, ao fazer isso, captura e mantém a atenção do público.
p Lecionar neste nível requer mais do que apenas experiência. Devemos refletir sobre nossa prática de ensino, avaliar a qualidade de nossas palestras em relação às nossas intenções, e então nos comprometemos a desenvolver nossas palestras e a nós mesmos.
p O professor Eric Mazur descreve como, enquanto ensinava física em Harvard na década de 1990, ele chegou à dolorosa constatação de que suas palestras estavam falhando em manter seus alunos engajados ou servir aos objetivos educacionais do assunto. Ele usou essa percepção como um trampolim para melhorar suas palestras e desenvolver seus conhecimentos e habilidades pedagógicas.
p Desde então, Mazur se tornou um especialista reconhecido em melhorar o envolvimento dos alunos. Ele criou uma variedade de soluções para os acadêmicos para manter os alunos ativamente envolvidos nas palestras, mesmo aqueles que vão além do limite apócrifo de 18 minutos. As técnicas que Mazur defende vão desde a integração da instrução de colegas em palestras até o uso de um sistema de alta tecnologia, plataforma colaborativa para promover a preparação pré-aula dos alunos.
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Perca as suposições, não o púlpito
p E quanto à alegação de que a tecnologia está tornando a palestra obsoleta? Isso parece duvidoso por alguns motivos.
p Os métodos de Pausch e Mazur podem ser transferidos para um espaço online, mesmo se não rotularmos o resultado de palestra. Vemos muitos exemplos de como isso funciona em plataformas de aprendizagem on-line bem conceituadas, como Khan Academy ou LinkedIn Learning (anteriormente Lynda). No entanto, rotulamos esses compromissos, é óbvio que a tecnologia pode realmente ajudar as palestras, em vez de apenas suplantá-las.
p Uma didática, uma palestra chata é um ensino ruim, seja feito online ou pessoalmente. Crédito:Shutterstock
p Agora, vamos inverter a questão:o uso de tecnologia garante ou mesmo aumenta a probabilidade de um bom ensino? A tecnologia pode facilitar as boas práticas, como o uso de enquetes, salas de descanso e cronômetros. A tecnologia pode até abrir novas possibilidades e paradigmas para o ensino. Mas não há garantias.
p A lista de falhas na tecnologia educacional é longa e desanimadora. Examinando o que dá errado, vemos alguns mal-entendidos comuns.
p Uma delas é que adicionar tecnologia significa melhorar o ensino. A tecnologia não carrega nenhum valor pedagógico inerente. Trocar um iPad por um púlpito não, por si só move a aprendizagem de um enfadonho, experiência didática para interativa, engajamento animado.
p Assim como palestras, nosso uso da tecnologia e o impacto resultante devem vir primeiro de um compromisso cuidadoso com a melhoria do ensino e do professor.
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Seja crítico, seja reflexivo, sê melhor
p A tecnologia nunca pode substituir a reflexão crítica sobre o valor pedagógico de nossa prática. E embora a tecnologia possa ajudar em uma grande transformação, nunca deve ser um requisito para melhorar a forma como ensinamos. Quer você seja um professor de alta ou baixa tecnologia, você pode dar uma boa palestra ou encontrar alternativas úteis se lembrar de colocar a pedagogia antes da tecnologia.
p Precisamos rejeitar a noção de que as palestras irão afundar nossos alunos e a tecnologia irá salvá-los. Em vez de, vamos cavar profunda e criticamente em ambos, refletir sobre como melhorar nossas práticas, e aplicar práticas e métodos de ensino sólidos para criar compromissos de aprendizagem que são cativantes e profundos. p Este artigo foi republicado de The Conversation sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.
