Um novo estudo do estado de Portland desafia a ideia de que os jovens com deficiência cognitiva são incapazes ou não têm potencial para seguir uma carreira científica, tecnologia, engenharia e matemática.

Em um estudo usando dados nacionais em mais de 15, 000 adolescentes, os pesquisadores descobriram que alunos de graduação com TDAH medicamentoso ou autismo parecem ser mais propensos a se formar em STEM do que jovens sem deficiências cognitivas, e jovens com autismo têm as atitudes STEM mais positivas.

Dara Shifrer, o autor principal e professor associado de sociologia da PSU, afirma que o aumento do acesso aos campos STEM para jovens com deficiência depende não apenas de encorajá-los a buscar especializações em STEM, mas também a se matricular na faculdade, porque as ocupações STEM geralmente exigem diplomas de bacharelado em taxas mais altas.

"Precisamos de uma força de trabalho STEM diversificada para que a inovação e as tecnologias atendam às necessidades de toda a população, " ela disse.

Shifrer disse que as descobertas contrariam a noção de que todos os jovens com deficiências cognitivas carecem de potencial e habilidade. Em vez de, ela diz que seu potencial muitas vezes permanece inexplorado devido a classificações inconsistentes e subjetivas de deficiência, colocação em cursos de nível inferior, e expectativas mais baixas que provavelmente levarão a profecias autorrealizáveis ​​de desempenho acadêmico e atitudes mais pobres.

Tanto as realizações quanto as atitudes são importantes para os resultados STEM pós-secundários, ela disse. O estudo descobriu que se um aluno se identifica como uma pessoa de matemática ou ciências, sente-se eficaz em suas habilidades e percebe a matemática e as ciências como úteis para seus objetivos, é mais provável que se formem em STEM. Embora a realização seja importante para a inscrição na faculdade, as atitudes estão mais fortemente associadas à obtenção de um diploma em uma área STEM.

"As pessoas acham que não pertencem a aulas de STEM mesmo no ensino médio e isso afeta a probabilidade de escolher uma especialização em STEM, persistir em STEM e escolher um trabalho STEM, "Shifrer disse." Professores STEM e empregadores STEM descartam a falta de representação de pessoas com deficiências cognitivas como inevitável, percebendo-os como não tendo potencial, mas eles não consideram os papéis das atitudes e não consideram suas contribuições para essas atitudes. Eles são parte da razão pela qual as pessoas não sentem que pertencem. "

Os resultados mostraram que níveis mais altos de desempenho no ensino médio geralmente importavam mais do que atitudes positivas para STEM para aumentar a probabilidade de um aluno se matricular na faculdade, independentemente da condição e do tipo de deficiência. Em contraste, Atitudes positivas em STEM importavam mais do que realizações para aumentar a probabilidade de um aluno se formar em STEM, independentemente da condição e do tipo de deficiência.

Os resultados foram publicados na revista Socius:Pesquisa Sociológica para um Mundo Dinâmico . Shifrer e seu co-autor, Ph.D. estudante Daniel Mackin Freeman, agora estão investigando o que explica por que alguns jovens com deficiência cognitiva têm alto desempenho e outros, baixo desempenho.

"Freqüentemente em pesquisa e política, pessoas com deficiência são tratadas como uma categoria monolítica, mas isso é problemático, "Mackin Freeman disse.