p Aumentar a diversidade continua sendo uma prioridade fundamental nas universidades, especialmente na esteira das manifestações de massa em apoio à igualdade racial em 2020 após a morte de George Floyd. Muitas universidades são guiadas pela motivação de que a diversidade melhora a aprendizagem dos alunos, uma justificativa apoiada pela Suprema Corte dos EUA. p Esta abordagem, Contudo, é uma visão preferida por brancos e não negros americanos, e também se alinha com melhores resultados relativos para americanos brancos, de acordo com um artigo publicado por pesquisadores da Universidade de Princeton no Proceedings of the National Academy of Sciences .

p Em oito estudos, incluindo 1, 200 participantes, os pesquisadores analisaram duas abordagens diferentes para a diversidade:um "fundamento lógico instrumental, "que afirma que a inclusão de perspectivas minoritárias fornece benefícios educacionais; e uma" justificativa moral, " que, frequentemente invocando um legado de desigualdade racial, argumenta que pessoas de todas as origens merecem acesso a uma educação de qualidade.

p Eles descobriram que tanto a equipe de admissão à universidade quanto os pais de estudantes negros esperavam que os estudantes negros fossem menos felizes e saudáveis ​​e - piorariam academicamente - em universidades que usassem uma abordagem instrumental para a diversidade. As taxas de graduação para estudantes negros eram mais baixas quanto mais as universidades adotavam essa abordagem.

p Os resultados sugerem que as universidades que buscam resultados mais equitativos racialmente devem considerar as motivações que moldam sua abordagem à diversidade. As escolas que buscam a inclusão de todos os alunos podem precisar abraçar razões alternativas ou mais matizadas para valorizar a diversidade, em vez de defender apenas os benefícios que a diversidade pode oferecer. Isso poderia incluir uma abordagem da diversidade mais centrada na justiça.

p "Embora tenha havido um debate ativo sobre se, Como as, e porque valorizar a diversidade nas instituições de ensino superior neste país há várias décadas, pelo que sabemos, nosso estudo é o primeiro a quantificar como diferentes razões para valorizar a diversidade podem impactar de forma diferenciada os alunos negros e brancos, "disse o autor principal Jordan Starck, que está cursando o doutorado em Psicologia e Política Social na Universidade de Princeton.

p "Os esforços de diversidade e inclusão parecem ganhar força quando servem para promover os interesses do grupo da maioria. universidades, e os formuladores de políticas devem considerar o cultivo de uma cultura que valoriza a diversidade por uma combinação mais equilibrada de razões, "disse Stacey Sinclair, professor de psicologia e relações públicas na Escola de Relações Públicas e Internacionais de Princeton.

p Sinclair e Starck conduziram o estudo com Nicole Shelton, Stuart Professor de Psicologia em Princeton.

p Nos primeiros quatro estudos, os pesquisadores investigaram se a justificativa instrumental - uma abordagem comum por universidades nacionais - se alinhava com as preferências de brancos e negros.

p Os participantes foram convidados a se imaginar como estudantes universitários e, em seguida, ler e reagir a múltiplas declarações de diversidade. Uma declaração instrumental transmitida, por exemplo, que "diversidade é enriquecer a experiência intelectual dos alunos e prepará-los para se destacarem, "enquanto uma declaração moral diria, “a diversidade tem a ver com justiça e com a garantia de que pessoas de diferentes origens tenham acesso a uma educação de excelência”.

p Nos próximos dois estudos, os questionários foram aplicados nos campi das faculdades físicas, bem como em feiras universitárias. O primeiro conjunto de questionários teve como objetivo visitar famílias de alunos do primeiro ano ou alunos recém-admitidos no campus. O segundo conjunto foi distribuído para funcionários de uma universidade que trabalhava em uma feira universitária. Ambos foram solicitados a ler sobre duas universidades que empregavam uma lógica de diversidade instrumental ou moral e prediziam os resultados dos alunos.

p Próximo, os pesquisadores visitaram 188 sites de universidades (excluindo faculdades e universidades historicamente negras) e codificaram declarações de diversidade para determinar se transmitiam fundamentos morais ou instrumentais. Os pesquisadores parearam esses dados com os questionários dos oficiais de admissão e dados relacionados às taxas de graduação dos alunos, que eles compilaram de várias fontes, incluindo o National Center for Education Statistics.

p Os primeiros vários estudos revelaram a descoberta mais significativa:a abordagem mais comum para a diversidade no ensino superior reflete ironicamente as preferências de, e avança os resultados esperados, de americanos brancos. Geral, participantes brancos sentiram que receberiam mais valor educacional de, pertencer mais a, e têm suas identidades sociais menos ameaçadas nas universidades que empregam a abordagem instrumental. Em contraste, Os participantes negros preferiram e sentiram que teriam mais sucesso em universidades moralmente motivadas.

p Esse achado também foi verdadeiro nos estudos relacionados a questionários. Os pais ou cuidadores brancos achavam que seus filhos se sairiam melhor em uma universidade motivada por instrumentos do que em uma universidade motivada moralmente, enquanto os pais ou cuidadores negros esperavam que seus filhos fossem mais felizes e saudáveis ​​em universidades moralmente motivadas. Os oficiais de admissão também previram que os futuros alunos brancos teriam sucesso em escolas com foco instrumental, enquanto os estudantes negros se sairiam melhor em universidades que empregassem uma abordagem moralmente motivada para a diversidade.

p Ao examinar as declarações de diversidade da universidade, os pesquisadores descobriram que a abordagem instrumental foi usada com mais frequência. Ao vincular isso aos dados de graduação, eles viram que as abordagens instrumentais também corresponderam a piores taxas de graduação para alunos negros, especialmente quando o uso de princípios morais pelas universidades era baixo. Um padrão semelhante foi encontrado entre as taxas de graduação de alunos hispânicos, também.

p Os pesquisadores destacaram algumas ressalvas do estudo. Embora as declarações de diversidade correspondam a compromissos institucionais com a diversidade, é improvável que sejam a razão principal por trás desses resultados díspares. Eles simplesmente moldam e refletem as culturas e normas organizacionais. Tomada de decisão institucional, interações interpessoais, e comportamentos e atitudes individuais também desempenham um papel nesses resultados e preferências educacionais.

p O papel, "Como os fundamentos da diversidade da universidade informam as preferências e os resultados dos alunos" apareceu pela primeira vez online em 12 de abril em PNAS . É de autoria de Jordan G. Starck, Stacey Sinclair, e J. Nicole Shelton.