Ao não ajustar para fatores escolares e de sala de aula fora do controle dos educadores, pontuações de observação em sala de aula para professores negros nas escolas públicas de Chicago penalizam-nos injustamente por serem mais propensos a ensinar em escolas em bairros de baixa renda com alunos que são academicamente desfavorecidos, de acordo com um estudo publicado hoje em Avaliação educacional e análise de políticas , um jornal revisado por pares da American Educational Research Association.

O estudo descobriu que o professor negro típico de Chicago classificou-se no 37º percentil nas pontuações de observação em sala de aula, em comparação com o 55º percentil do professor branco típico. Uma vez que os pesquisadores controlaram as diferenças nos fatores da escola e da sala de aula, incluindo a pobreza estudantil, taxas de má conduta, e novas realizações acadêmicas, a lacuna desapareceu estatisticamente. Essa lacuna na pontuação é importante porque a avaliação do desempenho do professor por meio de observações em sala de aula é uma prática comum em escolas de todo o país, muitas vezes emparelhado com outras medidas de eficácia de ensino, como aqueles baseados nas pontuações dos testes dos alunos. As pontuações de observação de sala de aula dos professores são usadas pelos distritos escolares em todo o país para determinar a estabilidade dos professores e as decisões de promoção.

O estudo, conduzido por Matthew P. Steinberg da George Mason University e Lauren Sartain da University of North Carolina em Chapel Hill, analisou os dados dos alunos das Escolas Públicas de Chicago para os anos acadêmicos de 2013-14 e 2014-15, os primeiros dois anos de um sistema de avaliação de professores recém-implementado. Mais de 5, 500 professores K-5 de 411 escolas primárias CPS foram examinados.

O estudo descobriu que 89 por cento da lacuna explicada entre negros e brancos nas pontuações de observação em sala de aula foi impulsionada por diferenças entre as características das escolas onde os educadores negros e brancos normalmente trabalhavam, como a proporção de alunos que recebem almoço grátis ou a preço reduzido ou o aproveitamento médio dos alunos nos exames padronizados de final de ano. Os outros 11 por cento da lacuna explicada estavam relacionados às diferenças no nível da sala de aula dentro de escolas individuais, incluindo a pobreza estudantil, má conduta, e desempenho acadêmico. Nenhuma das diferenças raciais foi explicada por diferenças na eficácia medida dos professores em melhorar o desempenho dos alunos, pela cultura escolar, ou pela corrida dos avaliadores dos professores.

"Nossos resultados indicam que essas pontuações de observação em sala de aula não comparam equitativamente o desempenho de professores que ensinaram em salas de aula e ambientes escolares muito diferentes, "disse Steinberg, professor associado de política educacional na George Mason University. "A diferença racial nas pontuações dos professores não reflete diferenças reais no desempenho dos professores."

"Deixado sem ajuste, essas pontuações podem levar à identificação desproporcional e incorreta de professores negros para remediação e demissão, e pode ter implicações sérias para a diversidade da força de trabalho docente, "Disse Steinberg." Nosso estudo, que se concentrava em Chicago, levanta questões sobre como as pontuações de observação em sala de aula estão sendo analisadas e usadas por líderes escolares nos Estados Unidos. Os líderes escolares em todos os lugares precisam levar em conta o impacto potencial dos fatores da escola e da sala de aula nas pontuações dos professores. "

Os autores observaram que os formuladores de políticas e líderes escolares devem encorajar o tipo de classificação de professores que aumenta as oportunidades para os alunos das minorias serem expostos aos professores das minorias, mas os professores de minorias podem não procurar atribuições de ensino em algumas das escolas mais segregadas econômica e racialmente do país, se eles acreditarem que suas avaliações serão prejudicadas.

"Em todos os distritos escolares dos Estados Unidos, e em particular, distritos escolares urbanos, há uma crescente lacuna demográfica e racial entre professores e seus alunos, "disse Steinberg." Ao mesmo tempo, evidências anteriores mostram que os alunos de minorias experimentam benefícios educacionais de curto e longo prazo quando ensinados por professores de minorias. As consequências potenciais para o mercado de trabalho que observamos no contexto do sistema de avaliação de professores de Chicago devem ser motivo de preocupação para os alunos, famílias, e escolas e líderes políticos em todo o país. "

"Nossas descobertas ressaltam a importância dos formuladores de políticas refinarem os sistemas de avaliação de pessoal de forma a garantir maior equidade e melhorar as condições educacionais de professores e alunos nas escolas mais desfavorecidas, "Steinberg disse.

Os autores notaram que durante a pandemia COVID-19, como os professores são avaliados, particularmente em ambientes remotos, é a prioridade para distritos escolares e sindicatos.

"Embora seja talvez mais importante do que nunca que os professores recebam feedback sobre sua prática, a fim de melhor atender aos alunos nesses contextos de sala de aula nada ideais, os professores levantam questões válidas sobre como as observações e os resultados dos testes dos alunos serão usados ​​para julgar sua eficácia, "disse Sartain, professor assistente de educação na UNC-Chapel Hill. "As questões levantadas em nosso estudo podem ser ainda mais preocupantes agora, à luz do COVID-19, quando algumas das desigualdades nos ambientes domésticos dos alunos são ainda mais relevantes. "