p Liderado por Cingapura, cinco países do Leste Asiático, incluindo o Taipei Chinês, Coréia, Japão, e Hong Kong SAR, continuar a superar todos os países do TIMSS em matemática por uma margem substancial na quarta e oitava séries, de acordo com os resultados divulgados hoje pelo TIMSS, a mais longa duração, avaliação internacional em larga escala da educação em matemática e ciências no mundo. p Entre os países com melhor desempenho e os próximos países com melhor desempenho, houve uma lacuna pronunciada, de 26 pontos na quarta série e 35 pontos na oitava série, de acordo com a avaliação quadrienal dirigida pelos drs. Ina V.S. Mullis e Michael O. Martin no Centro de Estudos Internacionais TIMSS &PIRLS do IEA no Boston College.

p Esses países do Leste Asiático também eram fortes em ciência, mas os resultados foram mais variados. Na quarta série de ciências, Cingapura e Coreia tiveram as maiores conquistas, seguido por uma lacuna de 21 pontos antes da Federação Russa e do Japão, com o Taipé Chinês e a Finlândia também apresentando um bom desempenho. Na oitava série de ciências, Cingapura teve o melhor desempenho, marcando 34 pontos a mais do que o Taipé Chinês, Japão, e Coréia, com a Federação Russa e a Finlândia também tendo um bom desempenho.

p Mais de 580, 000 alunos em 64 países e 8 sistemas de benchmarking em todo o mundo participaram do TIMSS 2019, com metade dos países fazendo a transição para a avaliação baseada em computador. TIMSS 2019 é o sétimo ciclo de avaliação TIMSS, fornecendo 24 anos de tendências desde a primeira avaliação em 1995. Ao atingir seu marco de 24 anos, O TIMSS ganha a distinção de estabelecer a linha de tendência mais longa de qualquer avaliação de educação internacional. O TIMSS é o estudo principal da IEA (Associação Internacional para a Avaliação do Desempenho Educacional).

p No curto prazo e no período mais longo de 24 anos, O TIMSS 2019 mostra que as tendências de realização estão em alta, com mais países registrando aumentos do que diminuições, exceto no curto prazo em ciências na quarta série.

p "As tendências positivas indicam que a educação está melhorando em todo o mundo, e não é às custas da equidade entre os alunos de alto e baixo desempenho, "disse Mullis." Notavelmente, a maioria dos países conseguiu educar a maioria de seus alunos da quarta e oitava séries com pelo menos proficiência mínima. "

p Outros destaques incluem:

• Cerca de metade dos países mostraram igualdade de gênero no desempenho médio em matemática e ciências. Contudo, na quarta série, os meninos superaram as meninas em matemática em quase metade dos 58 países e as meninas superaram os meninos em ciências em 18 países. As meninas também superaram os meninos em ciências em 15 dos 39 países na oitava série.
• O início precoce da educação tem um efeito duradouro até a quarta série. Os alunos da quarta série tiveram um desempenho superior, na média, quando seus pais os envolveram em atividades de alfabetização e numeramento em casa desde pequenos, quando os alunos frequentaram a educação pré-primária, ou quando eles tinham habilidades de alfabetização e numeramento ao entrar na escola primária.
• Muitos alunos estão em ambientes escolares de apoio. Mais da metade dos alunos de ambas as séries frequentaram escolas que enfatizam o sucesso acadêmico. Especialmente na oitava série, alunos que frequentavam escolas com maior ênfase tiveram desempenho superior. Em ambas as séries, os alunos com maior senso de pertencimento à escola apresentaram desempenho superior. Um alto senso de pertencimento foi relatado por 58 por cento dos alunos na quarta série, mas menos na oitava série (37 por cento).
• A maioria dos alunos estava em ambientes escolares seguros. A maioria dos alunos da quarta e oitava séries (cerca de 90 por cento) frequentou escolas bem disciplinadas e seguras. O aproveitamento médio mais alto foi associado a frequentar escolas com menos problemas de disciplina escolar e ambientes escolares mais seguros e organizados.
• A maioria dos alunos nunca ou quase nunca sofreu bullying. O TIMSS perguntou aos alunos sobre a frequência com que eles experimentaram vários comportamentos de bullying por parte de outros alunos, incluindo cyberbullying online, com comportamentos mais extremos incluídos na oitava série. Os 6 a 8 por cento dos alunos que relataram sofrer bullying semanalmente tiveram desempenho médio consideravelmente inferior.
• Os alunos gostam de aprender matemática e ciências. Na quarta série, 80 por cento disseram que gostavam de aprender matemática, em comparação com 88 por cento em ciências. Na oitava série, as porcentagens eram mais baixas - 59 por cento gostavam de aprender matemática e 79 por cento de ciências.
• Os alunos começam confiantes na quarta série em matemática (76 por cento) e ciências (81 por cento). Contudo, porcentagens substancialmente menores de alunos da oitava série estavam confiantes nessas matérias (57 por cento em matemática e 62 por cento em ciências).
• Os professores relataram uma lacuna considerável entre suas necessidades e oportunidades de desenvolvimento profissional. Menos da metade dos alunos tinha professores com desenvolvimento profissional recente na integração de tecnologia na instrução e no aprimoramento das habilidades de pensamento crítico dos alunos, mas cerca de 70% tinham professores que precisavam de mais desenvolvimento profissional.
• Maior clareza de instrução foi associada a maior desempenho do aluno em ambas as disciplinas e séries. Cerca de três quartos dos alunos da quarta série relataram que a instrução de seus professores era clara, mas menos da metade dos alunos da oitava série o fizeram.

p As avaliações do TIMSS resultam de uma estreita colaboração entre os países participantes. "Temos o objetivo comum de melhorar a educação, e não temos nenhuma agenda política, "disse Martin." Também trabalhamos para dar às pessoas o que elas querem - desde a concepção das avaliações e o que elas medem, para relatar os resultados. "

p Os dados do TIMSS permitem que os países participantes façam mudanças baseadas em evidências na política educacional. Funcionários têm usado o TIMSS para monitorar a eficácia dos sistemas de educação em um contexto global, identificar lacunas em recursos e oportunidades, identificar áreas de fraqueza, e medir o impacto de novas iniciativas.

p O TIMSS &PIRLS International Study Center está localizado na Escola Lynch de Educação e Desenvolvimento Humano no Boston College. Os pesquisadores coordenam milhares de funcionários internacionais, empreiteiros, e colaboradores em todo o mundo - de funcionários do governo a pesquisadores e professores - para realizar uma avaliação que mede de forma justa e precisa os resultados educacionais em todos os países.

p "Considerando a vasta linguagem, cultural, étnico, e a diversidade racial do mundo, bem como a ampla gama de recursos disponíveis, TIMSS é um empreendimento enorme, "disse o reitor do Boston College, David Quigley." O Boston College tem o orgulho de apoiar este esforço mundial para melhorar o ensino de matemática e ciências. "