Os primeiros boletins do ano escolar estão chegando com muito mais Fs do que o normal, em um sinal sombrio das dificuldades que os alunos estão enfrentando com o ensino à distância.

Distritos escolares de costa a costa relataram que o número de alunos reprovados nas aulas aumentou em até duas ou três vezes - com os alunos que estão aprendendo inglês e os alunos com deficiência e desfavorecidos sofrendo mais.

"Foi completamente diferente do que é normal para nós, e isso foi obviamente muito alarmante, "disse Erik Jespersen, diretor da McNary High School de Oregon, onde 38% das notas no final de outubro foram reprovadas, em comparação com 8% em tempos normais.

Os educadores veem uma série de fatores em jogo:os alunos que aprendem em casa pulam as tarefas - ou a escola completamente. O acesso à Internet é limitado ou inconsistente, dificultando a conclusão e o upload das atribuições. E os professores que não veem seus alunos pessoalmente têm menos maneiras de descobrir quem está ficando para trás, especialmente com muitos mantendo suas câmeras desligadas durante as sessões de zoom.

O aumento nas notas baixas foi visto em distritos de todos os tamanhos em todo o país.

Na escola de Jespersen no distrito escolar público de Salem-Keizer, centenas de alunos inicialmente não tinham apenas Fs, mas notas de 0,0%, indicando que eles simplesmente não estavam participando da escola. No Novo México, mais de 40% dos alunos do ensino fundamental e médio estavam reprovando em pelo menos uma classe no final de outubro. Em Houston, 42% dos alunos receberam pelo menos um F no primeiro período de avaliação do ano. Quase 40% das notas de alunos do ensino médio em St. Paul, Minnesota, eram Fs, o dobro do valor em um ano normal.

Em resposta, as escolas têm intensificado os esforços de divulgação, priorizando o retorno de alunos com dificuldades para o aprendizado presencial e, em alguns casos, alterando as políticas de avaliação e dando aos alunos mais tempo para concluir as tarefas.

Jespersen disse que sua escola começou a ver as notas melhorar depois de trazer grupos de 300 alunos para o prédio em pequenos grupos para receber apoio dos professores, embora isso tenha parado recentemente devido ao aumento dos casos de coronavírus na região. As equipes de consultoria aumentaram o contato com os alunos, e os professores foram solicitados a interromper temporariamente a atribuição de tarefas de casa avaliadas. Pais de alunos hispânicos foram convidados para uma sessão para aprender como acessar as notas de seus filhos online.

Em Charleston, Carolina do Sul, administradores e professores estão levantando a possibilidade de ajustar as notas da forma como fizeram na primavera, onde os instrutores foram instruídos a dar 50s em vez de 0s para torná-lo menos punitivo para alunos desinteressados, disse a professora de inglês da oitava série, Jody Stallings. "Eu sou um professor de Inglês, não um professor de matemática, mas eu aprendi que zeros são muito, muito devastador para uma média, " ele disse.

A maioria das notas baixas que ele dá vêm de tarefas perdidas, não tarefas que foram entregues com muitas respostas erradas.

"Você fala com eles mais tarde e eles dizem, “Você sabe que eu simplesmente não fiz isso. Eu não sabia a resposta, então simplesmente não fiz, '"disse Stallings, que ensina a maioria de seus alunos pessoalmente e o resto online simultaneamente na Moultrie Middle School. "Quando você tem um filho pessoalmente, ele vai fazer o teste ... Mesmo que ele não saiba de nada, ele tem uma chance. "

Filho de Jillian Baxter, um estudante do segundo ano do ensino médio em Fairfax County, Virgínia, normalmente tira boas notas, mas foi reprovado em todas as aulas em um ponto, incluindo educação física. Sua filha, Um velho, estava recebendo todos os A's. Ambos os alunos estão aprendendo remotamente em tempo integral.

Ela atribui a diferença à maneira como seus filhos aprendem. Sua filha está entusiasmada por trabalhar de forma independente em seu quarto. Seu filho é um "aprendiz tátil, " ela disse.

"Você não tem aquele impulso para fazer isso se você não estiver lá, " ela disse.

As notas baixas durante a pandemia também revelaram como as lacunas de eqüidade no sistema educacional estão crescendo.

Uma análise do sistema escolar do Condado de Fairfax descobriu que os alunos que aprendiam inglês e os alunos com deficiência estavam entre aqueles com os maiores aumentos nas notas baixas. Em contraste, os alunos que tinham um bom desempenho anteriormente estavam um pouco melhor do que o esperado.

Na Hatch, Novo México, a registradora do colégio Blanca Ramirez disse que seu trabalho evoluiu durante a pandemia para servir como tradutora, ombudsman e coach de vida para alunos e pais que falam apenas espanhol. Em conversas, ela pergunta aos alunos como eles podem ter notas tão baixas.

"A primeira resposta é 'é tão difícil, senhorita, não entendo'" - não entendi, Disse Ramirez.

"Venha descobrir que muitas vezes as crianças nem mesmo estão fazendo a primeira tentativa porque acho que estão com medo. Então, apenas fazer aquele telefonema abre esse encorajamento e elas começam a se esforçar um pouco mais, "diz Ramirez.

Em alguns casos, a maior barreira para um aluno que está aprendendo inglês é simplesmente que ele não conseguiu fazer login nas ligações da Zoom e na plataforma de educação online, que são essenciais para assistir às aulas. Algumas vezes neste semestre, Ramirez pediu aos alunos que a encontrassem no estacionamento da escola, todos mascarados, enquanto ela mostra a eles e aos pais como fazer login.

A Hatch High School relatou que 79% dos alunos foram reprovados em pelo menos uma classe durante o primeiro período de avaliação do ano. Isso foi reduzido para 46% em alguns meses, disse a porta-voz Audra Bluehouse, tanto porque a escola ficou mais fácil e os alunos estão mais engajados.

Bluehouse diz que o número era alto em parte porque a escola acrescentou uma oitava turma à programação de cada aluno neste outono.

Agora, professores foram instruídos a dar menos lição de casa, priorizando as atribuições mais importantes. Eles foram encorajados a encontrar alternativas às palestras tradicionais. A avaliação foi alterada de um sistema de 100 pontos para um sistema de 50 pontos para que as tarefas perdidas com zeros prejudiquem menos os alunos.

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