p Um novo estudo em Fronteiras em psicologia sugere que o alto desempenho nacional em matemática, combinado com pressões sociais, pode contribuir para que meninas e meninos gostem de matemática. Pesquisas anteriores mostraram que culturas voltadas para realizações freqüentemente se correlacionam com menos entusiasmo por aprender matérias como matemática. Este estudo de mais de 500, 000 alunos da oitava série de 50 países são os primeiros a mostrar que as meninas parecem ainda mais suscetíveis a este efeito, fornecendo insights sobre como fechar essa lacuna de gênero. p "Acho que precisamos olhar mais criticamente para a ideia de que podemos julgar o sistema escolar de um país principalmente pelo nível de desempenho que seus alunos atingem - outros aspectos importantes, como os alunos que se interessam por seus trabalhos escolares, pode se perder no processo, "diz o autor, Prof Kimmo Eriksson da Mälardalen University College e da Stockholm University na Suécia. "Parece que as culturas que promovem alto desempenho em matemática também tendem a matar o interesse de muitos alunos em trabalhos escolares de matemática e descobri que esse efeito negativo da cultura de alto desempenho era mais forte entre as meninas do que entre os meninos."

p Eriksson usou os resultados da Pesquisa multinacional de Tendências em Matemática e Ciências (TIMSS) de 2011 e 2015 para observar as tendências entre o desempenho em matemática e os níveis de interesse dos alunos. Embora a pesquisa tenha sido realizada em anos anteriores, 2011 e 2015 foram os primeiros anos em que a pesquisa incluiu uma prova de matemática e um questionário sobre o interesse dos alunos pelo que estavam aprendendo.

p Os resultados mostraram que as meninas estavam significativamente menos interessadas em matemática em países como o Japão, Hong Kong, Suécia e Nova Zelândia. Mas, surpreendentemente, os papéis foram invertidos em países como Omã, Malásia, Palestina e Cazaquistão, onde as meninas estavam muito mais envolvidas no assunto.

p Um resultado particularmente notável foi que, independentemente da tendência dos níveis de interesse nacional, o efeito foi mais pronunciado entre as meninas. Eriksson chamou esse efeito de 'amplificação feminina' e sugere que isso pode ser devido à tendência mais forte das meninas de se conformar à influência de seus pares.

p É importante notar que esses achados implicam apenas correlação. Pesquisas adicionais são necessárias para entender melhor os fatores subjacentes que causam essas diferenças. Mas essas observações podem fornecer orientação útil sobre como promover tanto o interesse pela matemática quanto o desempenho de meninas e meninos. Países como Cingapura também mostraram que é possível ter alto interesse e alto desempenho, e um estudo mais aprofundado desses sistemas escolares pode ajudar a melhorar os métodos de ensino em outros lugares.

p "Ao destacar como o interesse das meninas nos trabalhos escolares é especialmente sensível à cultura de alto desempenho, talvez meu trabalho possa fazer com que pesquisadores e formuladores de políticas reconheçam e enfrentem este desafio:como as escolas podem promover um alto desempenho em matemática sem matar o interesse dos alunos em seus trabalhos escolares? ”, diz Eriksson.